寓劳动于教学培养学生职业观和人生观
1 职业观的涵义及高职学生的职业观现状
在漫长的人生生涯中，职业提供了人的生存需要，使人的社会地位得到承认，使人的个性得以发挥，使人的精神需要得到满足，职业是完整人生不可缺少的部分。职业观就是人们对职业问题的基本看法和根本态度，它是职业主体选择职业和看待职业的指导思想。职业观是人们对职业范畴（包括职业价值、职业意义、职业本质、职业理想、职业道德等）的看法，与个人的世界观、人生观、价值观相连，是它们在职业问题上的反映，对个人的职业行为（择业、从业、创业、转业）起支配作用。职业观受到社会、文化，心理等多方面因素的影响。职业观教育是高职教育的组成部分，高职教育致力于培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实用型人才，相比普通高等教育，高职教育更应当关注学生的职业观教育。
现阶段，我国的人口结构已经向老龄化发展，而高等教育也已经向大众化发展，大学毕业生已经不再是原先所说的“天之骄子”，毕业后的工作岗位也不再是他们想象的坐在办公室里，吹着空调，还可以有稳定而不菲的收入。由此而形成的职业观已经脱离了社会现实，近几年学生实习和就业的现实告诉我们，我们在教学中一味强调理论知识的掌握，而对与之相关的实践动手能力的要求不是很高，甚至有些课程只讲理论不管实践操作能力的培养，这种教学方法已经不适应学生毕业后的就业需要，虽然我们也有相应的实践操作技能的训练，但这些训练的职业目标大多仍定位在高级白领阶层的工作岗位上，结果使得学生在顶岗实习、毕业实习时和毕业后，要么找不到符合自己职业目标的工作岗位，要么找到一些很简单的工作，当然收入也高不了。这样的就业情况对专业教学影响较大，甚至造成有些学生连短短的几个月实习也坚持不下去，就业前景不容乐观。
2 现阶段社会对高职学生的需求情况分析
经过十多年的办学探索，高等职业技术学院已有不少毕业生在就业岗位上小有成就，根据对这些毕业生进行的跟踪调查分析，发现他们之中的大部分是从具有一定技术含量的基础工作开始起步，在具备了较扎实的实践操作技能之后，结合在学校期间学习到的理论知识，使他们具备了向上发展的能力和素质，逐渐地从一个劳动者向管理者过渡，工作的性质也开始从蓝领工人向白领管理者变化，而收入和地位也稳步提升，工作也相对比较稳定。
近年来，我们在为学生们联系实习岗位和实习单位与企业进行沟通时，深深地感觉到用人单位对员工的现实要求，用人单位需要的是大量具有基本操作技能的一线员工，而技术含量很高的专业技术岗位，即使招收员工也不会考虑我们高等职业技术学院的毕业生，只会招收名牌大学的优秀毕业生甚至研究生。因此，我们在组织教学中应该让学生明白社会现实环境，修正自己可能不是很切合实际的职业观，要求他们今后的就业从蓝领工人开始做起，用踏实的脚步，一步一个脚印，为自己的人生创造一个美好的未来。
3 在教学中结合相应的专业劳动，培养树立正确的职业观
那么，作为一名高等职业技术学院的教师，应该如何实现自己的工作目标呢！我就从我上的课开始做起，作为计算机网络技术专业的教师，我所担任的课程其中一门是《网络工程与综合布线》，我就对这门课进行改造，运用项目化课程设计的思路，让学生们在课程学习的同时，学会真实工程的需求分析、工程设计、制图、工程报价及具体施工、验收的整个过程。与此同时，注重让学生通过劳动理解劳动的意义，因为在具体操作过程中，可能遇到在书本上根本找不到答案的问题，需要一定的生产实践经验才能解决。同样，通过劳动，让学生们明白结合专业知识的体力劳动同样可以创造可观的价值，进而巩固所学理论知识，还可以让自己的人生丰富多彩。我发现，很多学生经过这样的劳动实践，对自己今后的工作、职业和自己的人生价值观有了新的认识，也有一些学生在日后的实习和就业中充分施展出这方面的才能和技艺，为自己的人生开创了良好的前景。
项目化课程的具体实施方法，可以说是就地取材，并在不干扰其它课程正常教学的情况下进行。《网络工程与综合布线》是一门关于现代社区、园区、楼宇、楼层、房间各种电力、信号线路的设计、施工、管理的课程，它的涉及范围很广，如果完全按照它的范围来进行真实工程的训练，其困难程度和复杂性是学生们无法面对的，作为教师，我们也缺乏这方面的完整经历，很难胜任，而且这样做投资巨大，实施过程还难免会遇到一些安全事故。从现实的角度来看，这样做并不可行。那么，怎样做才能让学生获得相应的实践操作技能，又可以避免消耗过多的资源和各种隐患呢？我发现，在我们身边就有许多教师和职员的办公室，由于原先的建筑设计中，对每个办公室的人员、设备的具体数量和位置是不可能预先设想的非常精确，所以在不少办公室中计算机和相关设备的连接线路比较混乱，既影响美观又容易出故障。
于是，我选择了教职员工办公室的现实情况作为一个可以改造的工程项目，也就是网络工程中所谓的“工作区综合布线改造工程”，把一个个小小的工程项目展现在学生们的面前。首先，在课程教学中，让学生们学习综合布线工程的系统知识，并在专业实训室进行工程的设计、制图和各种工具使用方法练习，而且还进行了工程模拟施工，在整个过程中我反复强调，在完成这些训练后将有真实的工程需要学生们自己去完成，以促进学生的学习积极性。第二，在完成第一阶段的练习后，我把班级的学生每3～5个人分成一个“工程小组”，每个“工程小组”先与相关办公室的老师进行联系，提出对办公室线路改造的建议，听取老师们对“工程”的改造要求，完成需求分析。在此基础上对工程进行完整的设计，其中包括需求分析整理、工程施工图的绘制、施工的标准、施工的材料工具清单、工程的检验和验收的方法及标准。第三，在工程文件准备完成后，经过老师的审核批准，“工程小组”就在老师的陪同下进入办公室进行具体的施工，在施工中我们老师一般只在边上进行观察，避免出现安全事故和破坏性事件的发生，必要时才进行一些指导，在学生遇到无法克服的困难时，偶尔也会动手帮助一下。第四，在施工完成后会同办公室的老师进行工程质量的验收，最后由办公室老师对每个学生在工程中的表现给出一个评价，这个评价是学生在该课程中成绩的重要依据。通过对整个工程的实施，学生们对综合布线工程的认识有了根本性的变化，对劳动的态度和观念也有了新的认识。
4 结合专业的劳动，改变了高职学生职业观，影响了他们的人生观
正是通过劳动，使许多学生改变了原先的职业观，他们提出了“从蓝领做起，开创美好人生路”这样现实的行动纲领，并以此作为自己毕业后工作岗位的选择方向。今年，在我们再次组织计算机网络技术专业的顶岗实习时，很多同学选择了和网络工程相关的行业，而相关的企业也非常欢迎这些有专业实践经验的学生。经过学生和企业的双向选择，有20多名学生进入浙江省邮电建设工程公司进行实习，他们从事的工作就是网络和布线相关的一线工作，并在那里非常热情地投入工作，获得企业的好评，仅此一个单位，实习的人数就占了我们整个专业的四分之一。可见，我们结合专业劳动的教学取得了令人满意的效果。
5 结语
综上所述，我们所采用的“寓劳动于教学培养学生职业观和人生观”的方法取得了令人满意的效果，通过结合专业知识的劳动，学生对劳动的认识不再是“只动手，不动脑”，而是“手脑俱动”的富有创造力的一项人类创造财富、丰富自身的有益活动。许多学生也因此而改变了自己的职业观，更进一步改变了他们的人生观。
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