浅谈在语言教学活动中,采用多种形式发展口语表达能力
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0133-01
如何使孩子口语能力得到发展？如何在教育教学活动中发展孩子口语表达力？结合自己在教学中的经验，谈谈的我的一些做法：在教学活动中，利用游戏丰富幼儿词汇；用词语扩散训练幼儿说的能力；利用看图讲述、运用儿童文学作品培养幼儿口语表达能力。
幼儿期是孩子学习语言的最佳时期，作为幼儿教师，抓住这一时期发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，终生受益。发展幼儿的口语表达能力又是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。如何使孩子口语能力得到发展？如何在教育教学活动中发展孩子口语表达力？下面谈谈的我的一些做法：
一、在教学活动中，利用游戏丰富幼儿词汇
一般来说，掌握的词汇越多，语言就越丰富，口语表达能力就会得到发展，在语言教学活动中，我利用“词语开花”“词语接龙”的游戏丰富幼儿词汇。例如：
我出示“包”字卡片，孩子们说出好多关于包的词语：面包，包子，包头、、、、、、并以比赛的形式看谁说的多。“词语接龙”，出示“菜花”词语卡片，幼儿依次说出：花儿――儿子――子孙――孙悟空、、、、、、这种形式简单，孩子们容易接受，玩的时候情绪高涨，氛围活跃，玩中掌握了词汇，丰富了知识。
二、在教学活动中，用词语扩散训练幼儿说的能力
词语扩散训练以一个词为扩散点，做组词造句的训练。如：出示“电”字卡片，请小朋友给“电”字找朋友。由“点灯”、“电话”、“电视机”、“电脑”到“我家买了一台彩电”、“爸”“爸带我看了电影”、、、、、、这种口头造句是口语练习最简单的形式。由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达自己的思想。
三、在教学中看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种方法
看图讲述容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力，提问老师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来，这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问，要围绕主题，有顺序，从整体到局部，从具体到抽象。要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。教师做好个别词句，发音方面的示范和段落的部份示范，让幼儿模仿着说，讲述后不要求一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了，看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。拼图讲述教师提供各种拼图材料，如各种动物，几何图形卡片，拼板积木，雪花积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体和图画，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿创作设计出来的，用语言表达，即容易又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是玩具作教具，幼儿边玩边拼，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。
四、在教学中运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力
故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。
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