互动教学模式在对外汉语综合课中的应用
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0262-01
前言
而互动教学是一种强调功能，注重实践与效果的教学模式，能够充分体现教师为主导、学生为主体的双向教学原则。“以学生为中心”的互动教学模式能够很好地完成这一教学任务，激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与言语实践活动，从而提高言语技能和言语交际技能。
一、互动教学模式的含义及特点
所谓“ 互动” 式教学是指在教学过程中实现教与学的有机结合和相互作用， 意味着教师与学生、学生与学生之间进行双向的信息沟通[王秀村.实施互动式教学的六项措施.[J]学位与研究生教育.2003年第五期.]。与传统的“填鸭式”的满堂灌教学相比，互动教学是一种强调功能，注重实践和效果的教学模式。其特点是教师与学生之间，学生与学生之间，学生与教师之间相互作用，互牵互动，来共同完成某一特定的教学内容。互动教学模式体现教师为主导，学生为主体的双向教学原则，而且这与国际公认的“沟通式”的现代语言模式相符合。互动教学模式是一种人际互动，教师和学生都是参与者，教学活动是教师和学生双向互动的语言实践活动。其本质在于“活动”，目的是在“活动”中实践语言，训练言语技能，提高言语交际能力。
二、互动教学模式在综合课中应用的必要性
1.对外汉语综合课的性质
对外汉语综合课是讲授汉语言文化知识和汉语规则，训练第二语言学习者的言语技能和言语交际技能，培养学生熟练地运用汉语成功地进行跨文化交际的一门基础课、主干课。综合课的性质决定了其应该是一门语言实践性很强的课程，而互动教学是一种强调功能，注重实践和效果的教学模式。它能够充分地体现出教师为主导，学生为主体的双向教学原则。互动教学模式的基本框架结构是，课堂教学始终围绕着教材提供的特定内容，以学生为主体，在教师有意识的精心策划、组织、指导下，让学生在有意识或无意识的学习状态中动脑想、动口说、动手写[沈庆会.对外汉语综合课互动教学模式探析.[J].科技信息.2008年第31期]。互动教学模式能够使学生将被动学习变为主动学习，积极参与课堂活动，从而使课堂气氛活跃，学生的学习兴趣和热情提高，积极地参与言语实践活动，提高言语技能和言语交际技能。
2.目前综合课的教学模式存在的问题
目前的教学模式往往是以教师讲授为主，教师先领读生词， 紧接着逐一解释； 再读课文， 逐句讲解， 然后讲解课文中的语言点； 最后做课后练习。而且有些教师只着重于讲清楚， 说明白， 却忽视了学生操练的机会。基本都是老师在前面讲解生词和语言点，致使课堂气氛沉闷枯燥。对外汉语综合课如果无法给学生提供足够的时间进行课上的语言实践，使学生成为知识被动的接受者，这就违背了语言学习要在不断的使用和操练中完成的原则。
3.互动教学模式的现实意义
互动式教学是一种能够充分激发学生的求知欲，培养学生的广泛兴趣，发展学生的自学能力，让学生动手动脑的教学模式。互动教学模式可以有效地改善教学质量， 将枯燥的学习变得生动起来， 使被动学习变为主动学习。
三、互动教学模式在综合课中应用的具体方法
1.设问法
所谓的“设问”法，就是教师通过提问，激发学生积极思考，引导他们根据已有的知识和经验，通过推理来获得新的知识。互动教学模式中，教师要善于设问，善于启发学生的思维，从而培养和提高学生的学习能力、思维能力和创造能力。设问的问题需要老师精心安排，教师应在理解教学大纲和教材的基础上，准确地把握每节课的知识点和重、难点，根据学生的学习情况，科学地设计好每一个问题，达到启发、诱导学生思维的目的。
综合课的问题设计应该具备以下两个要求：
首先，问题类型应该多样化。包括理解新知识的问题，训练技能的问题，灵活运用的问题，复习检查的问题。此外，还有机械重复型（模仿、重复教师所说的词语或句子），明知故问型，封闭型（简单的肯定或否定的答案），开放型（要求学生提供未知的新信息，表达真实的想法，甚至引起争论）
其次，问题的难度应该多层次化。教师要针对不同程度的学生提不同难度的问题，尽量让所有学生都有回答问题的机会，让成绩好的学生有一定的挑战性，让成绩差的学生有答出问题的成就感，从而激发学生的学习兴趣和动机。
2.辩论法
“辩论法”是指将学生分成正反两方就某一辨题进行辩论。为了提前加深学生对课文内容的认识，教师可以采用分小组辩论的形式进行课文主题导入，让同学们进行一场辩论赛。教师可以提前布置任务，学生课下准备，课上辩论。辩论法可以使学生掌握生词及其用法，加深对课文内容的理解，边想边听边说，运用汉语表达自己的想法，提高了学生运用汉语进行交际的能力。而且，教师通过辩论式的这种导入主题的方式帮助学生说出汉语的同时，也避免了“一言堂”的传统教学方式，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性思维，在辩论中学习汉语。
3.课堂讨论法
“课堂讨论”是指学生在教师的引导下，通过集体活动的形式，对所学知识展开讨论，以达到深入理解知识、增强能力的方法。
4.灵活、科学、恰当地运用现代教学手段
现代教学手段包括多媒体教学、录音机、网络课程、QQ群、博客等。教学手段的多样化为互动式教学模式的实施提供了便利。尤其是多媒体教学，它在教学信息量、图像、声音、动画等方面有着口授教学无法比及的优越性，它使课堂更为生动、更为活跃。
结论
互动教学模式能够在对外汉语综合课中实现师生之间、生生之间的多向互动，使课堂气氛活跃，学生的学习兴趣和热情提高，使学生积极地参与言语实践活动，从而提高了言语技能和言语交际技能。但是实施的前提是教师和学生都应该具有高度的责任感，如果学生课前不做充分的预习，不完成教师提前布置的教学任务，那么课堂中的互动也很难顺利进行。同时互动教学模式的成功应用也对教师提出了较高的要求，教师在精读课中的角色不仅是课堂内容的“组织者”，活动中的“参与者”，学习中的“引导者”，课堂秩序的“管理者”，更是教学活动中问题的“解决者”。互动教学模式的实施是为了给学生提供更多的交流机会以培养学生的汉语交际能力，虽然仍然有许多不足之处，但是通过坚持不懈的探索研究，互动教学模式会更加成熟和完善。
