地方院校国际贸易专业人才分层培养模式研究
随着中国大学的不断扩招，中国高等教育逐渐从精英教育转向大众教育，高校毕业生就业问题日益突现。高校必须主动适应经济建设和社会发展的需要，深化人才培养模式改革，优化人才培养方案，切实提高人才培养质量。本文以湖北工业大学国际贸易专业为例，探讨了以就业为导向的分层培养模式。以就业为导向的分层培养，即从学生的职业规划出发，针对职业规划的差异来确定不同层次的学习要求，采取不同的教育措施，给予不同层次的辅导，组织不同层次的学习项目，达到提高毕业生就业率和就业满意度的目的。
一、合理对学生进行分层
早在2500多年前，教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念。陶行知先生认为：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。在世界教育史上，分层次教学一直是教育界有识之士所推崇和教育部门所遵循的一条办学准则，其实质就是因材施教。分层培养首先需要需要解决学生层次和类别的划分，即根据学生不同的职业规划并结合学生自身的特点将其分成不同的类别。
地方院校多为二本学校，定位为教学研究型大学。根据湖北工业大学2006-2013届毕业生就业实际去向和在校生职业规划调查，我们把毕业生的去向大致分为两类：继续深造，包括参加全国研究生入学考试和申请出国；从事国际贸易实务工作。在大学一年级、二年级这两类学生的差异还不太明显，但在大三、大四这两类学生的学习模式有着显著差别。选择继续深造的同学，或按照研究生入学考试要求，根据所报告学校专业，进行针对性很强的考研复习，或者考托福、雅思，制作个人简历，忙着申请国外高校以实现继续深造；而选择毕业后直接从事实务性工作的学生，开始报考各类专业证书比如单证外、外销员等，以增加将来就业的砝码。根据学生的职业规划，为了提高就业率和就业满意度，我们将国际贸易人才进行分层培养：即应用型培养模式和研究型培养模式，具体而言应用性培养模式旨在提高学生本科毕业后的就业能力，而研究型培养模式重点在于夯实学生理论知识，为考研读研打下坚实基础。
二、应用型培养模式探索
（一）校企联合，建设实习基地。针对用人单位的反馈，应届毕业生的专业基础与技能与实际需求之间往往存在着差距。与企业建立长期高效的合作模式，即从企业聘请实务经验丰富的外贸经理作为兼职教师参与和指导教学，同时讲学生派往这些公司实习，理论与实践有机结合起来。由于优质的毕业生源源不断进入这些公司，使学校在这些企业中的美誉度大大提高，反过来，更倾向在本校本专业招生，从而达到提高毕业生就业率和满意度的目系。按照以往，一般将大学生的生产实习和毕业实习环节设置在大四。在进行分层培养模式之后，应该改变以往“一刀切”的做法，安排学生在大三就可以参与到企业实习中来。
（二）提高证书拥有率。与对外贸易相关的证书有单证员证、外销员证、报关员证、BEC证等。选择毕业后直接就业的学生，在校期间考取相关的外贸证书有以下两大好处：第一，促进学生对相关专业知识的巩固。学生在报考了相关考试后，在复习考证的过程中同时实现了对专业知识的复习，促进学生更为牢固地掌握专业技能。第二，增加就业砝码。单证员证书可以证明持证人在外贸制单方面的能力。报关员证书，更是从事报关业务的资格证书，意味着持证人可以从事相关报关业务。BEC证书说明持证人具备熟练的英语听、说、读、写能力。
（三）创业教育。不少高等院校都开设了系统的创业教育课程。如麻省理工学院成立了创业教育中心，开设十余门课程向全体学生开放。主要课程有：新企业家、创业实验室、企业营销、企业财务、电子商务的企业等，教学方法以案例研究为主。美国大学不仅重视学生创业理论课程的学习，还十分重视培养本科生的创业精神和实践能力，他们鼓励学生在校期间参加创业活动，学校还举办每年一度的学生创业策划竞赛，请企业、商业与风险投资领域专业人士评比，优胜者可以获得奖金。
三、研究型培养模式探索
（一）强化数学、英语和政治。数学、英语和政治是经济类考研必考的三门基础课。对于立志考研的学生来说，切不可抱着“60分万岁”的想法来学习这三门课程。为了将来能通过研究生入学考试，必须扎扎实实学习这三门课程。针对国际贸易专业部分文科生数学基础薄弱的特点，要鼓励学生到数学系重修或选修微积分、线性代数和概率论与数理统计课程，以夯实数学基础。
（二）加大理论教学。在初试时，一般经济类学科主要考核学生的经济学理论功底。因此，对于立志考研的学生，应该对自己的经济学课程学习提出更高的要求。不满足老师课堂的讲授，课后通过做题等方式，来加深自己对经济学的理解。另外学校可以通过选修课的方式，开设中级经济学课程以满足这些学生的需要。
（三）增加自主学习时间。从大三暑假开始，随后的一年是学生们复习考研的黄金时间。由于不同的学生报考的学校、专业可能不同，因此复习内容、复习重点、复习方式可能因人不同。在这段时间，学校如果将授课课程排得太多，学生难免分身乏术，无暇备考。有鉴于此，建议在进行教学安排时，将主干课程排在大三下学期之前，在大三下学期和大四上学期尽可能少排课，减轻学生课业负担，让他们有更多地自主学习时间，给考研的学生留下充分的复习时间。
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