浅谈高职实训教学课程开展的必要性
高职院校，是高等职业院校的简称，是高等教育的重要类型，也是我国职业教育的重要组成部分，担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。
升学是金，就业是本。高职院校以其培养技能型、实用型、应用型人才的办学目标而越来越受到人们的追捧与欢迎。近几年我国高职教育发展迅猛，形势喜人，但透过繁荣表象的背后，当前高职教育实则面临诸多困难。第一，知识经济时代的来临，全面素质教育的推进，经过几年连续扩招，学生规模有了很大发展，整个社会发展对高职毕业生的要求由数量转向质量，高职教育质量亟待提高；第二，随着高等教育体系的开放，高等技术应用型人才培养渠道的多元化，高职生面临生源市场与毕业生就业市场的双重竞争；第三，高职院校自身由于投入不足，师资缺乏，阻碍了教学质量和办学水平的提高。
笔者认为，以上反映出来的种种问题，解决之道应将高职教育模式由传统的学院式教育模式向就业导向模式转变，应从以下几个方面着手：
（一）在培养目标上，将“偏重理论知识”转向“重视就业技能”，理论知识讲授以能用为度，实用为本。
（二）在教学内容上，将“校内课程为主”转向“注重校内学习与工作岗位一致，就业导向重于书本知识”，加强仿真实训教学的力度。
（三）在证书制度上，将单一的“学历证书”转向学历与职业资格的“多证书”制度，鼓励学生毕业之前取得至少一个职业资格证书。
（四）在学习方法上，将“教师单向传授知识”转向“教学与仿真实训一体化”，注重学生的学习主导地位，提高学生参与项目化实训教学的积极性。
（五）在对专业教师的要求上，将单一的“知识理论型”转向“强调‘双师型’教师队伍建设，重视聘请行业企业专家担任兼职教师并占有一定的比例”。
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（高教[2002]2号）文件指出：高职高专培养的“学生应在具有必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神”。培养生产、建设、服务、管理第一线的有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，是高等职业技术教育的根本任务。
高职教育的模式转变归根到底都是为了实现培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能专业人才。这一人才培养目标的定位，要求高职教育必须把学生动手能力的培养放在突出的地位。强化和优化培训动手能力的重要教学环节――实训教学，对学生职业能力及职业素养的形成具有重要意义。
就高职教育而言， 重视实际操作能力的培养是其教学的核心任务。高职的学制比普通高校少一年， 高职教育的理论知识也达不到普通高校要求的深度和广度，高职毕业生的优势不在于学历层次，而在于学生的高技能特征。高职学生与一般普通高校学生的明显区别是有很强的实践动手能力。突出实训教学是高等职业教育的重要特征。实训教学是高职教育过程中的主要环节和特色，学生惟有获得较高的专业技术和操作技能，才能立足社会，才能有一个良好的就业前景。因此，实训教学是目前高职教育中必不可少的重要环节。
高等教育大众化的要求使得高校规模不断扩大，人们对高等职业技术教育的认可程度逐渐提高，报考的学生日益增加，高等职业技术教育得到了突飞猛进的发展，在高等教育中的地位日渐巩固。学生在校学习期间就掌握生产、建设、管理、服务第一线岗位群的技术应用的技能，毕业就业后在生产岗位上能尽快适应企业的需要，受到用人单位的欢迎，畅通了学生的就业渠道。高质量的就业就会使报考的学生愈来愈多，生源的质量越来越好。如此良性循环，就能提高高职院校的办学质量和社会的经济效益。同时，高职院校也能够持续发展，并且能更好地肩负起职业教育为祖国建设培养技能型人才这一重大而急迫的历史使命。而实训基地的建设及实训课程的开展，正是实现这一历史使命的物质保障。
实训教学是指通过模拟实际工作环境，教学内容采用来自真实工作项目的实际案例，教学过程采用理论结合实践，强调学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面的能力得以提高。实训教学的最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。实训教学对于高职毕业生来讲，意义重大。
（一）实训教学有利于培养学生创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，全面提高高职学生素质的重要教学环节。学生通过实训教学，受到良好的技能训练，掌握当前一线所需要具备关键技术和职业技能，畅通就业通道，就业能够更好地适应社会的需要。
（二）实训教学有助于提高高职学生的综合素质。当代大学生通过网络交流、社会交往，他们的接触面很广泛，在学校学习过程中已不满足于单一的课堂讲授形式，喜欢新的教学形式和手段，希望有直观生动的课堂教学环节，希望能有自己的参与。运用实训教学，变换师生角色位置，让学生登台唱主角，锻炼和提高学生的组织协调能力、逻辑思维能力、书面和口头表达能力以及实践动手能力。
（三）实训教学有利于加强高职学生对各种操作技术规程的掌握。书本上介绍的各种操作技术规程大多枯燥乏味，课堂上老师讲解也不可能面面俱到，抽象的理论知识很难做到有画面感，学生难以理解并真正掌握操作要领。例如，砖砌体的施工要求：“横平竖直，灰浆饱满，错缝搭接”，学生在学校学习理论课的时候可能背得滚瓜烂熟，但单纯凭借死记硬背，时间一长，操作要领自然不能真正掌握，甚至到了现场对质量不合格的砖墙竟然“视而不见”。归根到底还是没有亲身的体验，没有真正的掌握。如果学生能在实训课堂上在实训老师的指导下，砌出一堵合格的砖墙来，想必他毕业后，如果作为普工，他就不会再犯操作上的错误。
（四）实训教学有利于高职学生体验仿真的生产工作环境。职业素质的培养需要真实的企业生产氛围以及不同企业文化的熏陶。高职教育是按照职业要求培养面向基层、面向生产一线的高级实用型人才，使学生在学校能基本完成上岗前所需知识和能力的各种训练，做到“零距离”上岗。实训室的布局和建设是按照“从低级单一到高级复杂、从专业基础到专业综合、从模拟仿真到现实创新”的思路，将仿真环境与实际工作场景有机结合起来，使整个系统的真实水平与先进企业生产现场水平相一致。同时既体现生产现场的特点，又适合课堂教学，不是以单纯验证理论为目的，而注重专业技能和技术应用能力的培养，综合能力、创新能力及团队合作精神的培养。
（五）实训教学有利于高职学生职业道德与职业素质的养成。在实训教学中，强调学生以真实工作环境参与者的身份进入，遵守纪律与操作规范，提高质量意识和效率意识，养成良好的职业习惯和合作精神等都可以在浓重的职业氛围中得到训练、巩固和加强。
（六）实训教学有利于高职学生取得职业资格证书。实训教学是以本专业某个工作岗位的实际工作流程和工作内容为主导，学生在完整掌握工作操作要领的同时，也将理论知识融会贯通，有利于学生在职业资格证书的理论考试中取得良好成绩。
实训教学是素质教育的平台和载体，技能与素质并重、技能培养与素质教育相结合的人才培养模式，是实训教学与素质教育融合的最佳体现。
高职教育应坚持以素质教育为本，以实训教学为重，促进实训教学与素质教育整合，实现人才培养的目标与学生的可持续发展。培养学生职业化素质是实训教学与素质教育整合的终极目标。唯有如此，高职教育培养适应社会发展需要的、特色鲜明的高水平人才的目标才能实现。
