情景教学在初中语文课堂中的重要性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0059-01
通过对教学目标及内容，学生的认知水平和心理特征等因素进行精辟剖析，再将图片、语言等作为教学手段，激起学生积极反应让学生体会到彻底的认知语文的魅力，这就是情景教学的实际含义和意义。
一、 建立民主平等的新型师生关系，调动学生学 习的积极性
课堂是老师与学生共同的天地，同样，上课也是学生与老师共同的活动，要想获得丰硕的果实，获得劳动的成功，最先影响成功的因素是学生与老师的关系。在以往的教学中，老师总是处于一种高高在上的姿态，学生则是服从的形象，这样的师生关系，让学生如何敢与老师共同合作。因此，教师与学生要学会融合，实现心灵上真正的沟通，建立情感的纽带，这样的纽带应由老师先将学生带动起来。作为一名教师，要学会给予学生足够的尊重，要学会尊重学生的每一个想法，每一个构思。而这种尊重要先让教师从高高在上的地位下来，亲切关怀每个学生，而不是故作姿态，要真正流露出平等和民主的真情。在平时的教学中，要善于运用富有丰富情感且有启发作用的语言，在其乐融融的气氛中再现作品中的情节。学生在轻松的教学氛围中享受着平等的课堂教育，教师也在课堂中建立了民主的自由氛围，这为“情境教学”入驻初中语文课堂奠定了基础。
二 、结合讲授内容，联系生活导入，引学生入境
一个人的人生，最初教育是至关重要的，打下了好的地基，将来就能盖起摩天大楼。所以说，好的导师是激发学生兴趣的关键。在生活中，语文与我们生活的世界密不可分，学生也生活在这丰富多彩的世界里，这些信息架起了学生走向文本的彩虹桥，对学生在语文的学习上的学习有着莫大的帮助。因此，在教学中我们要注意将教材与生活结合起来，找准教学内容与生活的结合点，利用学生熟悉的生活现象和人物，将学生从教材中拉入生活，真正切身感受文本所表达的情感，加深学生与作者的情感共鸣。例如：在学习《童趣》这一篇文章时，不要让学生直接阅读文章内容，而是引导学生回忆自己的小时候，再让同学们讲授一下自己小时候的美好记忆，从而起到鼓励学生踊跃发言，激发学习欲望等作用。这样人性化的引导消除学生对文章的陌生感，提升对文章的理解。
三、利用多媒体再现直观场景，让学生身临其境
在社会不断发展的今天，网络的快速发展影响了人类生活的方方面面，当然，课堂教学也不例外。多媒体教学在当今社会被普遍使用，图文、声像、动静结合的演绎，赋予了每一片文章感情色彩和灵动的形象。时空的限制被打破，传统的教学手段比较闭塞，不能将一些一些难以表现的事情再现，而多媒体却能够以图文声像的形式为学生提供一个形象的、直观的教学情境。在学生体验身临其境的感觉时，也带出学生对学习的浓厚兴趣。例如：《安塞腰鼓》一课中，黄土高原的“腰鼓文化”虽然令人神往，但是不管文章描述的如何生动，教师讲的如何准确没学生也很难体会到“腰鼓文化”的壮丽豪情。学生们没有亲自看过腰鼓表演，就算再怎么发挥想象也是于事无补，但是多媒体此刻就显得尤为重要了。通过播放一些有关西北黄土高原风情习俗和安塞腰鼓的影像资料，调动学生的一切感官去体会，感受腰鼓的雄壮豪迈以及蕴藏的细腻情感，加深学生对腰鼓的理解。最后把腰鼓的豪壮同江南水乡的温婉相比较，学生就能够理解水乡的人不能敲出这样腰鼓的原因了。这样学生就会在那种“狂野”中体会到奔腾的力量和生命的升华。
四、适时留白，激发学生主观能动性
适度的留白是一种艺术。在传统的教学中，教师对学生的讲授都是事无巨细、亲自讲授。作者生平、写作背景、字词句子解读、思想主题和写作手法等都一一讲解。学生在课堂上时间被挤得满满的，且紧张的教学氛围使学生完全没有思考老师讲解内容的时间。留白就是通过留出思考的空间，发挥学生充分的想象力和主观能动性等一系列能力激发学生的创造性思维，培养学生的发散思维。适当的留白可以给予学生广阔的空间与时间让学生自主完成知识的理解，将学到的知识转化为能力。留白还可以培育学生自主思考的能力，一个词、一句话、甚至是一个字，每一个知识点都能给予学生无限的遐想空间。在鼓励学生自主思考的政策下，促进学生将积极思考和思维作为基础，学生就能逐渐培养出这种能力。
五、以恰当激励和肯定来创设
根据教育心理学分析，学习动机是学生激发学习积极性的直接联系。提高学习效率的关键是要保持合适的学习动机，初中生的思想习惯都还具有可塑性，有时会积极发言，有时也会沉默不语，所以，教学情境就是调整课堂气氛的关键。赞美和肯定在语文教学中扮演着润滑剂的角色，及时地赞美会提升其对学习的积极性和主动性，这种鼓励就转化成心头上的喜悦和感动，所以，鼓励式教学在情景教学中是不可缺少的一部分。
结语：生活中，每一处都有情景，每一处情景都有人的存在。在语文中巧妙地创设情景教学，用活跃的课堂气氛将学生的积极性带动起来，，让学生真正学会爱生活、爱自己，在未来的生活中积极进取，努力拼搏，让语文教育真正实现知识、力量、情感、世界价值观的统一。教师们要在不断地探索和实践中将生活与与教学联系在一起，把学生的被动地位转成主动地位，真正把教学活动作为教学的主体。
