浅谈初中数学课堂中的情景创设
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0266-01
一、前言
情景教学法所包括的情景是多种多样的，教师可以利用问题进行情景的创设，也可以利用生活现象以及有趣的故事进行情境创设。每一种情景的使用，都可以大大提高初中数学教学的趣味性，加强初中数学教学氛围的活跃性。新课程改革中提出，教学活动的开展就是为了服务学生学习能力的提高，认可学生在学习活动中的主体地位。面对这样的教学改革，越来越多的教师认识到情景创设在初中数学教学活动中应用的重要性。加强情景创设方法在初中数学教学中的应用已经成为学科发展的必然趋势。因此，笔者选择初中数学课堂中情景创设方法作为研究对象是有一定的教育意义的。
二、利用学生的数学知识进行情景的创设
初中学生在进行每一个学科的学习之时，都是以其原有的知识储备作为学习基础的。每一位学生的学习都是从其原有知识水平的基础之上，进行新知识的引入。因此，在开展初中数学教学时，只有教学活动与学生原有的数学学习基础相符合，才能使教学活动的有效性大大提高。教师在进行初中数学新知识的导入与讲解时，需要对学生原有的数学知识储备水平进行了解与分析。以学生的知识掌握背景为出发点，进行相关教学资源与学习资源的补充，为学生创设一个科学合理的教学情景，可以使学生的数学学习兴趣得到激发。教师需要将学生的数学知识以及学生的生活经验进行有效的结合，引导学生发现新知识与旧知识之间的联系，在导入新知识的同时，引导学生对原有的知识进行复习，加强学生的数学学习体验。
比如在讲解分式的基本性质的时候，教师可以引导学生对原有的分数知识进行复习。分式与分数在格式上是相通的，只是分子与分母的形式更加多样。教师利用原有的分数知识为学生创设一个良好的学习情境，可能使学生更好地融入到新知识的学习中来。教师在课堂开始的时候，可以就分数的相关知识引导学生做头脑风暴，让学生通过自主思考来完成对分数的复习。之后，教师对分数的分子与分母进行变化，让学生对分式的基本形式进行了解，从而深入了解分式的基本性质。这样的初中数学教学活动中，学生从易到难，从熟悉到陌生地对初中数学知识进行了解与掌握，在真实的情境下感受数学知识的深入发展，有利于学生数学自主学习能力的提高。
三、加强问题情境的创设
问题对于初中学生的数学学习具有一定的启迪作用，引导学生对相关的数学问题进行思考，有利于学生数学思维的形成。数学学科学习与学生的生活有着密切的联系，利用初中学生可以接触到的生活现象进行提问，让学生了解生活中的数学知识，对于学生观察能力的提高以及思考能力的提高具有重要作用。从学生的生活经验出发，为学生创设一个合理的问题情境，可以引导学生进行思考，让学生感受到数学知识就在他们身边。初中数学教学中，有许多与生活相关的问题。教师利用这些问题，结合生活情境，在数学课堂中进行生活化问题情境的创设，有利于学生学习积极性的提高。
比如在讲解《轴对称图形》的时候，教师可以在课堂上进行问题情境的设置。教师可以利用一些有效的轴对称图形教学用具，对课堂进行布置，让学生在数学课堂上可以看到更多的图形。在布置好的情境下，教师对学生进行提问“在教室中可以接触到图形中，你最喜爱哪种呢？说出你的理由”一些学生会回答他们喜爱的是圆形，因为圆形看起来很丰满。一些学生会回答他们喜爱的是正方形，因为正方形很规矩。在这样的回答中，教师可以引导学生发现这些图形的共同点，引导学生发现对称轴，发现轴对称图形的特点。在这样的问题情境中，学生的思维被教师所调动，思维不断地运动，大大提高了初中数学课堂教学的效率，也利用情景创设的利用。
四、利用多媒体进行情景创设
在科学技术快速发展的今天，多媒体已经成为初中数学教学活动中不可缺少的一种教学用具。许多教师加大了对多媒体教学设备的关注，将多媒体设备应用于日常的初中数学教学中。但是，在教学实践，一些教师为了使用多媒体而使用多媒使，一部分教师认为只有是应用了多媒体的初中数学课堂，就具有高效性，就具有情景性。这样的教学思想与教学现状，使得多媒体对于初中数学教学中的情景创设具有不利影响。多媒体的集成性，使得其对于初中数学课堂中的情景创设具有促进作用。教师有效地利用多媒体，控制好多媒体利用在课堂时间中的比例，利用多媒体创设有效的教学情景，可以大大吸引学生的注意力，使学生更主动地配合教师开展初中数学教学。
比如在讲解《正数与负数》的时候，教师可以在课前，利用网络进行相关教学资料的查找与整理，制定有利于学生数学学习兴趣提高的课件。在初中数学课堂上，教师对课件进行播放，吸引学生的注意力。对于正数与负数，教师可以利用找伙伴的形式进行呈现。将正数与其相对应的负数用多媒体呈现在大屏幕上，可以是动态的也可以静态的，让学生将相对应的数字进行组合。教师可以对正数与负数进行拟人化处理，有生动形象的图案使学生感受到数学知识的趣味性，为学生创设一个更加直观的数学学习氛围。在这样的情景下，学生对数学知识进行直观地了解，发现正数与负数之间的关系与意义，有利于初中数学教学进度的推进。
五、加强游戏情景的创设
将游戏与初中数学教学进行有效结合，是满足初中学生数学学习需求的重要实践。游戏对于初中学生来讲是极具有吸引力的，利用游戏的开展对数学知识进行传递，可以使全体学生参与到数学学习活动中。针对不同的教学内容，教师可以利用不同的游戏，寓教于乐，引导学生在玩中学，在学中完，实现初中数学的改革。
加强游戏情景的创设，就需要教师对初中数学教学内容进行深入分析，了解学生的游戏偏好。比如在学习《解一元一次方程》的时候，教师就可以利用竞争性的游戏对学生的学习活动进行改造。教师可以在课前利用语言为学生创设一种紧张的氛围，使竞争的情景得到有效的创设。教师对学生进行分组，使对比的小组相对而坐，创设一种如临大敌的情景。每一次小组竞赛共有10道题目，小组合作完成，在规定时间内正确完成数量最多的小组获胜。在这样的游戏情景中，初中数学教学效率会得到大幅度提高，有利于初中学生数学能力的提高。
六、结语
综上所述，初中数学课堂中进行情景创设，是初中数学教学改革的重要实践。利用情景创设对学生的注意力进行吸引，可以有效提高初中数学教学质量。希望初中数学教师重视起情景创设的作用，从学生的个性化学习需求出发，为初中学生提供多样化的课堂学习情景，使学生自主参与到初中数学学习活动中来。
