基于工作过程的中职模具制造专业的教学改革思路
在平时的生活中都离不开塑料制品，而塑料制品的生产制造就必须需要塑料模具，各种机电的外壳和电器的各种接头的生产都需要塑料模，从而需要模具。作为培养具有熟练的生产技能的中职学校在社会的发展中迎来了发展机遇，国家不断出台了很多支持和支助中职学校发展的政策。模具行业是近十多年来发展比较迅速的行业，就近几年的情况来看，社会对模具技术人才的需求也在不断增加，这对于开设模具制造专业的中职学校来说，是机遇也更是挑战，中职模具专业学生毕业有了更多的出路和就业的平台，另一方面却是挑战，主要表现在就业单位对学生的技能和实践能力提出了更高的要求，再就是中职专业设置模具制造专业的学校很多，重复现象和同质现象比较严重。
模具专业也是一个传统的中职专业的，在发展的过程中出现了一些问题，如课程设置理论学时偏多、偏难；学生的动手能力较差和吃苦耐劳的品质较差；课程中新知识学习较少等等，以上问题是大多数学生和教师在教学中都会出现，学生的学习兴趣下降，教师的教学效果差，最后导致学生的就业基础和技能达不到单位的需要，没有竞争力。中职模具专业的教学必须改革，而改革的原则是就是基于工作导向的课程设计。
1 课程改革的主要步骤
以工作过程为导向改革模具专业课程，需要对模具行业企业进行充分调研，在明确模具企业岗位（群）以及其中的典型工作岗位和每个典型岗位的典型工作任务之后， 将相同的典型工作任务整合后形成行动领域，再实现行动领域向学习领域的转换，最终形成学习领域课程。基于工作导向的课程改革思路的步骤见下图（图1）
1.1 模具专业的工作方向 通过对学生毕业方向的调研，中职模具专业主要的工作方向为：模具制造；模具设计；模具的维修和装配技术；模具生产管理与调度等方向。以上方向中，由于中职学生的基础较差，高职专业也设置了模具专业，要中职学生学好模具设计课程，从事模具设计工作是不现实的，也是不可能的，模具设计这一岗位不应定位在中职的模具制造技术专业中，应只要定位在高职的模具制造技术专业中，生产管理方向主要是模具生产过程中的调度、材料、设备、工程管理、质量检测与控制，这个工作偏向管理，是学生后续的发展需要。所以工作方向主要还是在模具的制造、维修和装配。
1.2 岗位方向 每个工作方向对应具体的一个岗位，每个岗位对应着相应的工作任务，并且这个任务还是实际的工作任务。以模具制造工作方向为例，主要是两个工作方向。一个是模具零件制造；另一个是模具钳工。
1.3 典型工作任务 每个岗位对应多个工作任务，以模具钳工为例，模具钳工的主要工作任务是：模具零件钳工加工、模具的装配和调配、模具交付和售后服务、设备的维修和维护等等。
要想学生掌握工作任务，就是工作学习课程体现，在教学中可以设计多个学习领域和学习情景，通过课程的教学来阐释和分解典型的工作任务，以模具钳工为例，除了一些专业基础课程外，主要的的专业课程还是模具钳工，主要学习的内容有零件图的识别、模具确定加工方式、制订工艺流程组件和安装图、加工设备、检测工具功能描述、检侧结果记录、技术标准展示、作业分析和制定加工计划等等。通过以上教学内容的学习，学生掌握学生了解模具企业的工作环境、熟悉模具钳工工作领域及工作要求、学生能准确运用机械制图、金属材料切削加工等基础理论知识、通过训练掌握模具钳工的基本操作技能、掌握常用工夹具、主要设备的使用调整和维护保养方法等等。
通过以上的课程设计，每个典型的工作任务都有相应的课程与之相对应，学生的工作能力培养也做到有的放矢。
2 教学改革保证因素
2.1 教材建设 目前，各类出版社出版的模具专业实习教材尚不能与学校现有的实习教学计划相配套。
因此，为加强实习教学内容在每个学校的针对性，符合自身学校的教学实施过程，保证实习教学质量和教学的完整性，有条件的学校应组织专业教师编写具有本校模具制造技术专业特色的实习补充教材或实习指导书、形成有特色的校本教材。组织本校教师在编写实习教材或者实习指导书时必须基于工作过程，在组织实习内容时，以典型职业工作任务以及实际的职业工作过程为参考，实现学科体系的结构与行动体系的重构，以便在实习教学中教师采用行为导向教学法。学生通过不同工作任务情景实习，在实际操作的过程中理解、掌握、积累专业知识。
2.2 实训基地建设 中职培养的目的就是培养一线工作线上熟练操作工艺的人才，那么实践教学就显得非常重要，教育部在《面向二十一世纪深化教育教学改革的原则意见》中指出：“职业教育要培养二十一世纪与我国社会主义现代化建设相适应的、具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的初级应用型人才”。这表明作为职业教育应培养具有综合职业能力的全面素质的人才，以满足生产第一线工作对应用型人才的需求。实践教学的重中之重就是实训基地的建设，一般实训基地有校内和校外之分。对于中职模具专业本身对学生实践动手能力要求比较高的专业，学校应在校内建设相对完备的具有一定先进性的与培养目标、教学计划相适应的校内实习基地。中职学校还要主动的走出去，积极联系校外的实训基地，尤其是学生的顶岗实习的基地。学生通过顶岗在企业中实习，能够直接接触到先进的生产设备，通过真实的工作现场学到先进的生产工艺和加工方法，拓宽视野，并且能将所学校掌握的专业理论知识和操作技能应用于生产实践中，较好的体现了职业教育中的工学结合、工学交替。 2.3 师资建设 传统的的教学分工是把理论教学教师和实训教师是分开的，这样在教学中有些不合理，教师在理论教学中过于理论，课程显得比较枯燥，而在实训中得不到教师的理论知识的指导，理论和实践存在脱节的现象，所以中职学校逐渐过渡到理论和实践一体化的教师师资队伍建设，这对教师提出了更高的要求。很多理论教师都是重点大学相关专业毕业，缺乏的就是实践动手的能力，这部分教师应该主动到实训室取经，在实习教师的指导下提前进行技能训练，达到一定水平后，再与实习教师共同指导实习，有条件的学校，把教师也送到企业去锻炼，这样的效果会更好。
2.4 教学方法和教学模式的改变 传统的教学方式和教学方法已经适应不了当今的中职教学，首先要改变教师是课堂的主角的地位，增加与学生的互动，可以采取先进的教学方法，如任务驱动法、情景教学法、引导教学法等等。在讲授比较理论的课程的时候可以采取现场教学法，让学生到工作现场，使其身临其境，对某一问题现场分析讲解，以实际产品配合操作情况，问题迎刃而解，做到学做一体化教学。除了教学方法的改变还要积极的引入先进的技术到课堂，如多媒体教学、视频教学，老师用语言讲不清楚的模具的整体结构和零部件的结构采用动漫和视频教学就会起到事半功倍的效果。除以上改革的思路外，还需要对教学过程过程的监控、考试的改革、学生道德和人文素质的培养等等，只有中职学校由上而下共同的努力才能培养出适合社会各项要求的人才。
中职教学改革是时代的需求，是提高中职教学质量的必经之路，通过基于工作任务的教学改革，不仅优化了职业教育的培养目标，突出学生职业能力的培养，满足学生成才需要，而且也锻炼教师队伍，加快学校专业建设的步伐，增强学校的办学水平，提高学校的美誉度和市场的竞争力，提高各大中职学校的办学内涵。
