中专英语任务型阅读教学的理论与实践
传统的英语课堂教学主要是让学生处于被动学习的地位，学生不具有积极的学习兴趣，学习效率也就无法提升。任务型教学方法主要是提倡学生自主参与到学习中来，让学生参与课堂活动，和教师一起来完成学习任务，学生逐渐处于主导地位，让学生在参加活动的过程中学会自学的能力。任务型的教学方法有很多种形式，这样能够充分调动学生的学习兴趣，还能让学生在合作学习的过程中自觉提高英语学科的综合运用能力。中专英语的阅读教学也应该使用任务型的教学方法，让中专学生体会到英语学习的乐趣。
一、任务型阅读教学理论
任务型语言教学理论主要来源于心理学和社会语言学以及语言习得等理论中。任务型的语言教学强调学生在做的过程中学习到英语知识，强调教师应该以学生的学习兴趣和生活的经验为出发点，根据学生自身对英语掌握的水平，在课堂教学中使得学生能够直接使用英语来完成一些有关现实生活和学习等的任务。英语教学的目标无疑是让学生在离开学校之后能够顺利实现自己要做的事情，所以外语学习的主要目标是让学生学会使用语言进行正常的交流。因此，任务型语言教学能够在活动中花费一定的时间来模拟生活，从而完成任务。
在任务型语言教学中，教师和学生的地位发生了变化。传统的教学方法中，学生始终属于被动的倾听者，无法积极地参与课堂活动中。在任务型教学方法中，学生成为了主体部分，在课堂上学生扮演的是任务的执行者，他们能够积极地参与到任务的实现中来，让学生主动参与沟通的过程，学会学习的自主性。
二、中专英语任务型阅读教学的实践
中专英语的阅读教学中，很多学生在课堂的学习过程中不能积极参与到课堂活动中去，也就很难锻炼其对于英语阅读能力的灵活运用能力。究其原因主要是教师的教学方法没有彻底进行转换，学生依旧是被动的接受者，学生长时间处于这样的教学气氛下，会逐渐丧失英语学习的兴趣和主动参与的能力。任务型的教学方法就是一种新型的英语阅读理解的教学方法，其主要的方式是让学生成为课堂的主角，主动参与到任务的完成中来，这不仅能够让学生学会更多的阅读技巧，还能帮助学生重拾英语学习的兴趣和信心，和同学之间形成良好的合作关系，提高英语学习的效率。以下是中专英语中，任务型阅读教学的实践类型。
（一）罗列的任务
罗列的任务类型就是教师让学生在阅读完文章的之前或者是之后的过程中，将有关文章内容的事实进行一一的罗列。该任务类型能够集思广益并寻找事实。学生可以以班级的形式或者是小组的形式来分别集合大家的思维，使用自己的所有的知识和经历等和文章相关的内容进行罗列，能够有效地罗列出各种类型的东西。另外，学生可以通过相互之间询问问题的方式并对文章进行阅读来寻找答案。
例如，在学习有关一个国家的介绍的文章的时候，教师可以先提问学生一个问题，并让学生在小组间进行讨论后再罗列出来进行回答。该问题是：Suppose you are going to that country for travel next week，what would you like to know about this country？ 针对这个问题，每个小组成员之间要讨论自己想要的问题，再选择几个小组代表来完成这些问题的答案，并列出一份详尽的清单，班级另外的同学可以补足清单上的不足，来尽量让清单比较完整。之后，教师可以将问题直接导向即将学习的文章。该问题为：What is the topic of this material？ 学生会马上投入到课文的阅读中，并在快速阅读的过程中完成教师提出的问题，再将答案一一罗列出来。在完成一个一个任务的过程中，学生已经不知不觉地调动了自己所有的知识储备以及课文中包含的内容，这对于提高学生的英语阅读理解能力十分有效。
（二）互相交流经验的任务
英语学习的过程中，懂得如何使用语言为交流工具是英语学习最重要的方面。中专英语教师在进行任务型阅读教学的时候，可以让学生根据自己的生活经验和个人的知识储备就自己的个人经历进行互相的交流。这种方法的目的在于锻炼学生的表达的语言的组织能力。当然，教师的问题应该是跟阅读课文相关的话题，这样能够引起学生的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，当学习到有关Winter Holidays的文章的时候，教师可以让学生之间进行相互的个人经历的交流，将自己在寒假的一些主要的经历和大家分享，以及什么事情是让他们印象最为深刻的等。这样的话题非常容易引起学生的讨论兴趣，因为每个学生在寒假期间一般都会有互相不一样的经历，这让他们都可以有话可说。另外，根据该文章的学习，学生在讲述自己的经历的过程中，英语句式的使用可以借鉴文章中的句式，这样学生不仅能够享受到分享的快乐，还能在不知不觉中学习到一些新的英语知识，掌握了新的表达方法。另外，学生在讲述完自己寒假经历的时候，再对照文章中的主要内容，那么他们在掌握文章主旨方面的能力就会加强。
（三）创造型的任务
创造性的任务主要是指教师根据阅读文章的内容，创造性的提出新的问题，让学生在小组之间形成合作，使用不同的方法来完成教师提出的创造性问题。在任务型教学方法中，合作和组织技能在完成学习任务的过程中是十分重要的一环，学生在完成创造性任务的过程中，自然而然地学会了创造性的思维能力和自主的学习能力。
例如，当学习到一篇文章的时候，内容讲的是女人公在社会上寻找工作的时候经常碰壁，她在经历了很长一段的寻找工作的时间后，丧失了信心。针对文章中的这个现象，教师向学生提出问题，为什么女性在寻找工作的过程中相对男性要艰难很多。针对这个问题，教师指导学生可以使用多种方法来进行调查和研究，可以进行问卷调查或者是网上进行资料的查询或者是去图书馆进行查阅等，这些方法都能够为学生获取很多资料。经过了一段时间的调查，学生虽然花费了很长一段的调查时间，但是他们都获得了非常有用的资料，在课堂的表现中将总结出的一些原因进行了完整性的总结，小组之间的合作非常成功。任务型教学方法最主要的目的不是让学生获得更加标准的答案，而是让学生在学习的过程中学会合作和创造性的精神。
（四）交换意见的任务
交换意见的任务是指教师在学习文章的时候，针对文章所讲述的内容，提出一个讨论的问题，让学生在课余时间利用各种方法来调查，总结答案。交换意见的目的在于让学生之间的观点能够互相交流，这能够开阔学生的视野。
例如，在讲解到有关广告的文章的时候，教师询问学生一般广告策划者会使用怎样的方法来吸引消费者来购买他们的产品。这是一个非常具有灵活性的问题，学生可以有各种不同的答案，这就需要学生小组之间广泛吸收大家的意见，从各个角度进行思考和讨论。在课堂上，小组之间将意见进行公布的过程中，学生已经相互之间形成了信息的交流，各自吸取对方的意见，拓宽自己的思维角度。
三、结语
中专英语的教学在很大程度上需要发展的是学生的自主学习和创新能力。英语阅读教学方面主要需要教师充分调动学生阅读学习的积极性，并积极引导学生的兴趣点和文章的主旨思想进行迎合，这是十分关键的一部分。中专英语中，任务型阅读教学方法就能够充分锻炼学生的自主学习能力，让学生在完成任务的过程中逐渐体会创造性思维和主动学习的乐趣。
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