论中学历史教学中的创造性思维培养
在知识经济时代以科技创新为核心内容的创新能力成为国际竞争的重要内容，为此，中学教育要适应社会发展需求，将创新意识、创新精神、创新能力作为学校教育的重要内容。思维活动是人类认识活动的重要范畴，其内容丰富、形式多样、复杂多端，从思维的结构、形式和方法上看，可以将这些思维活动分为直觉思维、形象思维、逻辑思维、创造性思维等形式。创造性思维是开拓认知新领域、开创认识新成果的思维活动，也是以感知、思考、理解、联想等思维活动为基础，以探索性、求异性、综合性等为主要特征的心理活动。创新性思维有着新颖性、多向性、多元性、独立性、开放性、批判性、想象性等特征。历史学科是一门有着综合性、具体性、过去性等特征的学科，在历史教学中培养学生的创新性思维，有助于提升学生的阅读能力和处理历史信息的能力，培养学生的认知能力、思维能力、创新意识，提高中学历史教学的有效性。
一、中学历史教学中创造性思维培养的基本原则
（一）以史为据的原则。历史学科的突出特点就是对象的客观性和真实性，在中学历史教学中可以“不惟书”，但是绝不可“不惟史”，这也是培养创造性思维的“底线”。在课堂教学中，教师可以以历史事实为依据，引导学生发现问题、探索问题的本质。例如，在学习“英国资产阶级”革命之后，可以引导学生思考：为何英国会爆发资产阶级革命？资产阶级革命与工业革命有何内在联系？在学习美国独立战争时也可以提出同样的问题，并让学生思考：英国、法国、美国三个国家的资产阶级革命有何差异？为什么？让学生在对比中探究历史现象背后的规律。
（二）动态性原则。在中学历史教学中，教师应善于灵活处理教学内容，引导学生多方位、多角度分析历史事件和历史现象，培养学生的整体思维能力和辩证思维能力。例如，在学习中国洋务运动时，可以让学生收集左宗棠参与的重大历史事件，评价左宗棠的是非功过，引导学生辩证地看待历史人物，培养学生全面分析问题的习惯。
（三）适度性原则。中学生的生活阅历有限、历史知识储备较少，在历史教学中教师应根据学生实际出发培养创新思维，不能“言史必谈创新”。同时，在创新性思维培养时，教师应坚持因材施教，根据教学内容激发学生的积极性和创造性，发展学生的求异思维。
二、中学历史教学中培养创造性思维的方法策略
（一）转变历史教学理念。“教师的创造性是学生创造性的源泉”，教师的创新意识、创新能力等直接决定着学生创造性思维的培养。如果教师拘泥于传统教学方法，要求学生死记硬背地学习知识，就会扼杀学生的创造精神，也就无法培养学生的创造性思维。在传统历史教学中，许多历史教师的教学理念落后，常以灌输式教学方式开展教学，让学生死记硬背地学习历史，导致历史教学形式单一、内容枯燥、效率低下。因而，教师应从转变历史教学理念，正确对待创新教育，积极探索开展创新教育的方法。
（二）认真设计教学方案。在中学历史教学中，历史教材是最基本的教学资源，教师应深入研究教材，认真推敲每个知识点，精心设计教案，用灵活多样的教学方法展开教学。例如，在学习英国工业革命时，可以从网上搜集英国工业革命前后的各种工业产值，以图表、条形图、文字等形式呈现出来，让学生感受工业革命的巨大威力，然后引导学生思考工业革命对生产力发展的重要意义。
（三）精心设计教学情境。在中学历史教学中，教师应不断创新教学方法、教学内容等，为学生创设生动形象、贴近生活的教学情境，让学生在生动的教学情境中探究历史问题、学习历史知识。第一，创造与教学内容相符合的教学情境，激发学生产生质疑、提出设想、探究知识。例如，在学习“古典文化的高峰”一课时，可以用多媒体教学手段展现雅典卫城、圆形大剧场、万神庙等西方文化遗产。第二，设计问题情境。为了培养学生的创造性思维，教师应依据由简到繁、由浅入深、由易到难的原则，精心设计一系列教学问题，引导学生在思索、探究和讨论问题中掌握知识、训练思维。还可以多设计一些发散性问题，让学生从不同角度、不同侧面思考问题，使学生能够认识现象或事物的本质。例如，在学习清朝前期资本主义发展时，可以从不同角度设计问题：清朝前期资本主义发展缓慢的具体表现？主要原因？影响清朝前期资本主义发展的政治因素……通过一系列设问引导学生从不同角度思考问题，找到问题的本质，最终实现培养学生创造性思维的目的。
（四）科学组织课外活动。在中学历史教学中，可以通过开辟第二课堂的方式培养学生的创造性思维，比如，让学生撰写历史小论文、开展历史故事演讲、参观历史博物馆或遗迹、观看历史探索类电视节目，等等。在学习完鸦片战争之后，可以让学生参观禁毒展览，谈谈毒品的危害、禁毒的意义、禁毒的方法等。通过各种历史课外活动丰富学生的知识，开阔学生的视野，培养学生的创新意识。
在中学历史教学中开展创新教育、培养学生的创造性思维是一项长期的系统工程，不可能一蹴而就，因而，应从转变教育理念、提升教师素质、创新教学方式、改革教学内容等方面着手，将创新教育融入历史教学过程中，使创新性思维培养成为历史教学的自觉行为。
