高师院校本科历史教学中阅读材料的指定
目前，中国高校教育分为理论型教育与应用型教育两种。对于大多数学生来说，他们更注重选择应用型教育，为将来的就业寻找出路。但从长远的发展来看，理论型教育显得更为重要，一个国家，一个民族，如果没有理论作为支撑与指导，其发展就会失去后劲。无论科学技术的发展还是社会的进步，实际上都离不开前沿理论的带动。
地方高师院校在发展过程中，面临着理论型教育与应用型教育的矛盾。人们受急功近利因素的影响，对于理论型专业的学习缺乏兴趣，对于理论型专业研究所需要掌握的学习方法不甚重视，本文仅就历史学专业培养所需要的基本技能――材料的阅读展开论述。
历史学是探讨人类历史发展演进及其规律的一门学科，这种对历史本体的认识是史学工作者的主要任务。而史学工作者这种历史认识的主体是经过一定的培养训练塑造出来的。大学教育主要是在一定历史知识的基础上，培养学生在历史理论指导下，借助历史工具，运用各种研究方法，去探究历史发展规律的能力。这种专业技术能力的养成就是大学本科教育的目标。学生的能力从哪里来？从实践中来。大学课堂，学生们学到了许多历史理论，甚至论文写作的方法与技巧，要真正学会运用这些理论与技巧，还需要不断地实践。大学阶段与中学阶段相比，学生的学习已不仅仅是老师出题学生做题，而是要在老师的熏陶与指导下去发现问题，并运用所学理论知识与方法去解决问题。材料阅读就是培养学生发现问题、分析问题甚至归纳问题的主要途径。
二、高师院校历史教学中阅读材料的指定
在高师院校的历史教学中，常遇到给学生布置阅读材料的情况，指定哪些阅读材料，如何考察学生的阅读效果，并不是一件简单的事情。如果不考虑学生与学校的实际情况，不跟踪学生的阅读进度，指定阅读材料只会流于形式。
阅读材料的指定可分为几种情况，包括课前指定、课后指定以及论文写作中阅读材料的指定等。
（一）课前指定阅读材料
在教学计划进行一个阶段后，为使学生深入理解教学内容，掌握重点与难点知识，可以提前布置一次课堂讨论，课前指定阅读资料，并规定学生就阅读内容写出自己的心得体会，以便在讨论时能流畅地阐述自己的观点，并与同学展开争论。如关于唐代历史，一般认为开元天宝之际是历史发展的转折点，在此前后，社会制度出现了迥然不同的变化。为了深刻理解这段历史的变化，探究唐代历史由盛转衰的原因，可以安排一次课堂讨论，提前给学生布置阅读材料，加深学生记忆，并帮助学生分析其原由。
（二）课后指定阅读材料
课后指定阅读材料是对一堂课或一个章节内容的复习与巩固，高校学生接受的历史知识是多维度的，教师在课堂上会讲述与以往熟知的观点有分歧的其他观点，会阐述学界研究的前沿和热点问题，并且会运用大量的原始资料。为帮助学生理解消化，课后要指定一些相关的阅读材料。
（三）论文写作中阅读材料的指定
高师院校中，毕业论文的写作是考察学生运用知识解决问题的能力。学术论文能较好地体现出学生的思维能力与文字表达能力，也是历史学专业学生学力水平评估的依据。而一篇论文的优劣，除了选题适中、观点正确、富有新意之外，还要看引用了多少前人或近人的文献资料。这些文献资料，有的是学生自己寻找到的，有的是论文指导者指定的。
目前，学生受网络的影响，忽视了对原始文献资料的阅读，甚至于出现历史专业的学生读不懂历史著作的情况，这也从一个侧面反映了历史学专业学生基本功的缺失。在当下的社会环境中，人们普遍出现浮躁的心态，“板凳要坐十年冷”已成为一句书面用语，真正能够埋头学问的学生微乎其微。为扭转这种局面，就需要在毕业论文写作过程中，引导学生接触原始文献资料，学会如何搜集资料，为自己的观点寻找依据。
三、指定阅读材料应注意的问题与对策
阅读材料的指定，也要考虑到一个学校或一个学生的实际情况。一个学校图书经费充裕或学科专业资源雄厚，相关的文献资料就有可能丰富；一个学生经济状况优越，购买的图书资料会相对多一点。所幸的是，学校或院系图书资料都会对学生开放，而且又有现代网络技术帮助学生查阅到更多的文献资料。在网络技术发达的条件下，更鼓励学生阅读原始文献资料。
为鼓励学生搜集文献资料，学校与院系还可以制订一些措施：对于大学期间认真阅读文献资料并取得成果的学生，给予奖励，如在班级量化管理方面，增加其成绩，在奖助学金评定方面享有优先权，在升学、就业等方面优先推荐。
总之，在高师院校历史学专业学生的培养中，文献资料的阅读与指定是一项重要而基础的工作。这项工作目前还没有一个具体的检测标准。对学生而言，也是因人而异，有的可能阅读过二十四史中的全部书籍，有的只是接触部分书籍。要利用各种有效的手段与方法，积极促使本科历史专业的学生多接触历史文献资料，借助院系图书馆的典藏室、期刊阅览室、电子阅览室等，获取所需要的各种文献知识。
