高职院校可编程控制项目教程说课设计与探讨
高等职业院校人才培养工作水平评估目的是促进学院加强内涵建设和深化校企合作，通过说课这个形式来全面提升教师教学设计能力与教学水平，结合可编程控制项目教程实例，从学生实际出发，重点分析了适合高职课堂教学的教学策略。要求学生具备机电专业相关职业知识和职业技能，具备现代化管理能力和良好的质量服务意识等方面综合职业素养，切实满足学生终身就业、创业发展的需要，提高高职院校人才培养质量和促进高职教育持续、稳定、健康发展。
1 可编程控制项目教程课程定位
1.1 课程性质 机电一体化专业立足江阴、面向长三角，为机械制造行业及相关企业培养拥护党的基本路线，具有勤于思考、勇于创新、吃苦耐劳、敬业爱岗的良好职业道德和思想品德，适应地方社会发展和经济建设需要，掌握机电一体化设备安装调试、操作与维护保养等方面的基本理论知识、基本技术，具有较强职业岗位能力，能够适应生产第一线需要的具有“现代班组长”以上潜质的应用型、技能型人才。
1.2 课程地位 本课程是机电专业的一门主要的职业方向课程，前导课程为《电机与机床电气控制》等，后续课程为《电工中级技能实训》等。本课程的目的是让学生掌握可编程控制器原理及编程方法，具备一定的PLC程序设计和PLC应用能力，能根据生产工艺过程和控制要求正确选用PLC和编制用户程序。着重培养学生的实际动手能力和操作技能，要求把所学理论知识充分并扎实地和实践结合。培养学生具有良好的职业道德、职业意识、职业精神，同时养成良好的职业习惯。
1.3 课程目标 本课程的目的是让学生充分掌握可编程序控制器的设计和开发技能。具体可以分解为能力目标、知识目标、素质目标。知识目标指让学生掌握可编程控制器原理及编程方法，能根据生产工艺过程和控制要求正确选用PLC和编制用户程序，具备PLC程序设计能力，使学生的实际动手能力和操作技能结合。能力目标指设计梯形图程序能力，仿真调试控制程序能力，PLC应用能力。素质目标指良好职业道德、团结协作精神、自我学习能力。
2 可编程控制项目教程课程内容
2.1 课程设计的理念和思路 课程理念：校企合作开发工作过程导向课程，通过教师到企业社会实践，贴近企业，了解企业的生产工作流程，掌握企业员工对职业知识的需求，与企业技术人员共同开发课程，以企业真实工作任务作为课程主题来设计学习情景，遵循由简单到复杂的原则确定教学项目，使学生在“真实”的职业情境中和在完成任务的过程中掌握综合职业能力。职业岗位设置分别为普通员工→班组长→主管负责→车间主任。职业资格标准为初级工→中级工标准→高级工标准→技师标准及以上。
2.2 课程教学整体设计 本项目教程共有13个项目26个工作任务组成，每个项目包括任务描述与分析、相关知识与技能、任务实施与拓展、实训操作、项目考核五个部分。通过26个任务，将知识点与技能点紧密结合，注重培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力，让学生在职业情境中“学中做、做中学”。
任务链是根据项目化教材中几个项目教学内容而统筹考虑并设计的一组任务，其特征是：任务之间有循序渐进的梯度，一环扣一环；任务链中的任务一般不是孤立的，它们之间存在体系和内容上的联系；任务链中的任务，具有顺序性和部分内容上一定的重复性。
具体项目有可编程控制器硬件与认知、电动伸缩门自动开关、磨床电动机运行控制、顺序相连的传送带控制、轧钢机的控制、皮带运输机控制、单轨悬挂自行小车输送线、组合机床液压动力滑台、锅炉的鼓风机和引风机控制、液体混合装置控制设计、专用钻床自动加工圆盘状零件、剪板机控制设计、硫化机控制设计。课程共80学时，在学生入学后第三学期开设，采用自编项目化教材。
3 可编程控制项目教程教学特色
3.1 课程教学方法与手段
当前高职院校学生年轻，思维活跃，对新事物接受能力强。但是也有其不足之处，就是学生普遍知识基础薄弱，自制能力稍差。因此，我们在教学方法上主要采用教学做一体化教学法，让学生在做中培养兴趣爱好，以及对课程的感知能力。同时结合模拟示教等教学方法和仿真调试教学法，对学生进行领悟式和点拨式指导。
3.2 可编程控制项目教程课程教学特色
结合行业、企业新的岗位技能要求，根据职业教育的特点，以能力培养为目标，以工作任务为核心展开知识体系，力求通过完成任务来达到掌握技能。选取遵循生产实践领域中的典型工作任务经过归纳、整理，转化为学习领域的项目任务。基于工作过程，采用“项目导入，任务驱动”的教学模式，充分体现“教、学、做”的有机融合，突出动手能力和岗位能力，体现高职教育特色。
4 课程教学条件与资源
4.1 教学团队和教学设施
教学队伍结构合理：本课程共有教师7名，其中专任教师5名，企业兼职教师2人。专任教师中具有“双师”资格的占100%。专任教师中，20年以上教龄1人，工作10年以上3人，均从事机电一体化技术教学与应用；2名企业兼职教师从事自动化生产设备应用、机电一体化应用平均工作10年以上。职称结构：副教授3人，讲师2人，分别占40%、60%。年龄结构：40-50岁3人，30-40岁2人，分别占20%，80%。学历结构（不含兼职教师）：5名专任教师中具有硕士学位教师5人。 校内实训条件齐全，学校配有完备的PLC实验实训室。校外实训环境丰富，建立了江阴新基电子有限公司等十多家实习基地，实现了校内外实训条件的有效对接。
4.2 网络教学资源
主持建立《机床电气控制技术》精品课程网站，课程资源全部上网。制作电子课件、教案、试题库等，充分利用多媒体技术进行教学，提高课堂信息量。在教学中，提供给学生与电机、电气控制技术相关的产品网站和技术论坛，学生可以寻找与本课程相关的最新技术产品及技术动态。
5 课程单元教学设计
以第06项目皮带运输机控制，任务以多级传送带运行控制为例，先是任务描述与分析，然后介绍相关知识与技能，让学生掌握了基本的知识与技能后，再开始任务实施与拓展，让学生充分掌握课程的重点内容和开拓创新能力，紧接着通过项目实训与操作实现对课程内容的验证和巩固，进一步加深对知识的理解，最后对项目考核与评价。建立了理论、技能训练相互融合渗透的课程体系，注重知识的实用性和应用性，增强了学生的项目意识，为今后从事工程技术工作打下坚实的基础。
6 课程特色
6.1 课程内容“项目化”
按照根据江阴职业学院提出的“项目导入，任务驱动”思想原则，采用项目制组织教学。结合行业、企业新的岗位技能要求，根据职业教育的特点，以能力培养为目标，以工作任务为核心展开知识体系，力求达到通过完成任务掌握技能的学习目的。
教材中引入的项目应该是实际工程项目，同时项目的工作任务体系设计应能覆盖课程的主要知识点。
6.2 理实教学“一体化”
即“在做中学，在学中做”，建立课程内容与职业岗位能力要求的相关性，培养学生的职业能力，提升就业竞争力。
将课程的教、学、动手、实践循环交叉进行，通过实物模拟和现场教学，教师学生讲练结合，反馈和实践循环。突出教学过程的实践性、开放性和职业性，完成与企业岗位的零距离接轨。
7 结束语
立足于地区经济需求，加强和深化校企合作，促进学院内涵建设，通过可编程控制项目教程的说课和教学设计，达到提高高职院校人才培养质量和促进高职教育持续、稳定、健康发展。培养能够适应生产第一线需要的具有“现代班组长”以上潜质的应用型、技能型人才。
