浅谈基于内容的大学英语教学改革
一、 大学英语教学改革所处的时代背景
纵观当今世界格局，各国之间的联系在不断加强，经济全球化进程在进一步深入，作为世界上使用最广泛的语言，联合国90%的工作语言都是英语，可见英语在国际间各种合作活动中的作用亦不可小觑。人们通过学习英语，具备良好地英语沟通表达能力，可以与其他国家的人更好地交流，相互之间进行合作也将更容易一些。现在高等教育已经进入国际化，英语的学习、应用在很多领域都发挥着基础性作用。我国很多大学开设大学这门课程就是为了提高大学生应用英语的能力，从而进一步提高大学生的跨文化意识，使他们可以跨文化与外国人更好的交流。早在清末时，林则徐就已提出“师夷长技以制夷”，学好了英语也会更容易学习国外的先进技术，利用这些技术来增强我国的实力，从而在一定程度上震慑西方国家。大学生是我国未来的建设者，学好英语是时代的必然要求，但目前，我国的大学英语教育存在一些问题，必须进行改革促进大学生学习英语。目前，我国拥有大约6万名英语教师，但很多英语教师因资质尚轻而不具备成熟的英语教学能力，很多英语教师进行英语教学前因没有进行专业的理论培训而缺乏理论素养。英语教学中甚至还有一些教师只顾盲目追求中英文对应。此外，大学中的英语教师往往为了完成教学任务而减少师生之间的英语互动，使得大学生学好英语更加困难。总而言之，对大学英语教学进行改革，是顺应时代的发展要求，是必然的趋势。
二、 基于内容的大学英语教学模式
我国目前对大学生进行的英语教学一般是2学年，英语专业的学生可能会有一些特殊之处。大学英语教师在学生学习英语的第一学年应以提高大学生的语言能力作为其教学工作的重点，在大学生具备一定的语言能力后，大学教师再应开始为大学生开设基于学科内容的教学课程。其实所谓基于内容的大学英语教学模式，指的是大学英语教师将大学生的英语语言能力、英语学科知识二者有机结合起来，使大学生的英语语言能力可以在学习英语学科知识中潜移默化地得到提高的教学模式。它通过结合英语学科的内容及英语语言的教学目标，将英语看做获取学科知识的工具，学生通过学科知识去理解、掌握语言知识并在大脑中建立图形，是大学生对学习英语产生更大的兴趣，大学生的学科知识水平、应用英语的能力、自主学习的能力也会在这一模式下获得一定程度的。把学科内容看作学生学习语言的源泉，把语言则视为学习学科知识的工具是这种教学模式最大的特点。以学科内容知识为核心、选用真实可靠的语言材料、学生可以学到新信息、以满足不同英语语言能力的学生的需求为开设课程的前提是这种教学模式的一般特征。此外，基于内容的大学英语教学模式还指为大学生专门开设满足大学生英语专业需求、提高大学生应用英语能力的选修课。
三、 基于内容的大学英语教学模式改革的必要性和可行性
英国语言学家David Graddo曾提出，将英语内容、语言有机结合，使学习者可以在学习专业知识时学习语言的英语教学模式是适应未来时代发展的教学模式。基于内容的大学英语教学模式既可以满足大学生对英语学科知识的需求，也可以满足大学生对英语语言学习的需求，使得大学生在这种教学模式下可以提高自身通过英语获取学科知识、以英语为媒介进行专业交流的能力。这种教学模式一方面可以提高大学英语教师的教学能力，另一方面也可以促进大学生应用英语的能力及综合素质的提高。这种教学模式不仅有助于大学生掌握专业英语，还可以促进大学生协调自身学习各学科之间的关系，进一步使大学生的英语能力适应时代发展得要求；同时推进我国大学英语教学改革的进程，使大学生的可以流畅地用英语交流自己的专业知识，无论是口语还是书面形式。最后，这种教学模式还会培养大学生在学习自身专业的过程中掌握英语的思维方式，促进大学生养成随时随地学习英语的好习惯，甚至促使大学生学会终身学习英语，为我国的未来培养出应用型、复合型、高素质的大学生人才。目前，这种新型教学模式具有依托媒体技术，为大学生营造出自然、真实的语言环境；促进大学生对学习英语产生更大的兴趣；有利于大学生自主学习语言，提高自身学习效率；促进大学生更好地掌握英语学科知识这样的四大优势。目前，我国的大学生在经历了小学、初中、高中的英语学习后，都已具有一定的英语语言能力；大学英语教师因为多受过高等教育而具有较高的教学水平；高校的英语教学环境在一定程度上也出现了改善的局面；基于内容的大学英语教学理念已被我国的一些地方采用，这些都足以证明基于内容的大学英语教学模式在我国是非常具有可行性的。
四、 教学改革实施过程中应注意的问题
（一） 适用对象
作为融合语言学习、学科知识学习的基于内容的大学英语教学模式，还有利于培养大学生的思维方式，必然会得到大学英语教师及学生的广泛支持。但是，教师在采取这种模式进行教学时，也应注意这种模式的适用对象及英语和学科内容的合理融合。在适用对象方面，鉴于这种模式对大学生的英语语言水平有一定的要求，所以，教师实施这种教学模式的学生应有扎实的英语语言基础。若大学生的语言能力不高，在这种新型教学模式下学习英语很有可能会弄巧成拙。为顺利开展这种英语教学方式，高校应在适当的时间内先为学生开设一定学时的基础课程，如用英语讲授的选修课，在办学条件允许的前提下再为学生开设一定学时的过渡课程，如双语教学，最后再为大学生开设一定学时的学科英语教学课程，这样，大学生的语言能力会逐步增强，大学生学习英语语言的效率及掌握英语的程度也会有所提高。
（二） 英语与学科内容的合理融合
除了适用对象之外，英语与学科内容的合理融合也是大学英语教师在实施基于内容的大学英语教学模式时必须考虑的方面。为保证英语语言和学科内容之间的融合，大学英语教师应开设和大学生专业密切相关的课程并选择使用英文教材，使学生的学习资料具有可靠性。除此以外，大学英语教师还应在对自身所选用的英文教材已做了深入分析难易度的基础上，为学生提供具有一定深度但又可适合学生认知水平的专业教材，使学生对英语的学习不至于有障碍也不至于太容易，学生可以顺利提高自身学习英语的能力。在有一定条件的情况下，学校可以尝试与国外的资深语言学家联合编写适合我国大学生的专业英语教材。
五、 结语
进行大学英语教学改革是我国高等教育发展的时代要求，基于内容的大学英语教学模式可以增强大学生学习英语的兴趣、拓宽大学生的学科知识方面的视野、促进大学生综合素质、能力的提高，有利于大学生将英语视作工具而应用于未来的学习、工作中，将受到大学英语教师及学生的广泛支持。大学生是我国未来的建设者，他们很好地掌握了英语在一定程度上也会促进我国经济的发展，甚至增强我国的国际竞争力。（作者单位：辽宁广播电视大学）
