思想道德修养与法律基础课实践教学支持体系存在的问题与对策分析
作者简介：陈晓，天津国土资源和房屋职业学院，助教，研究方向：法律。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）07-215-02
作为我国高校思想政治理论课的课程体系的重要组成部分，思想道德修养与法律基础课程是一门实践性、思想性、政治性都比较强的课程。在这门课程的教学中，实践教学具有非常重要的作用，比如解决理论与实际脱离的情况、提高学生实践能力等。因此，老师必须要重视这门课程的实践教学，保证实践教学效果。
一、思想道德修养与法律基础课进行实践教学的重要意义
思想道德修养与法律基础课具有很强的实践性，他要求老师在教学中重视实践教学。在新的时期，这门课程开展实践教学具有重要意义。具体体现在以下三个方面。
（一）培养学生树立正确的三观
在高校思想道德修养与法律基础这门课程的教学中，老师重视加大实践教学，让学生将理论与实践有机结合起来，帮助大学生形成科学的世界观、人生观和价值观。比如在法律基础教学中，老师只是单靠口头讲解，学生无法真正理解其内涵，只有老师列举一些具体的实例，让学生通过实例分析，才能进一步理解法律知识的权威、涵义，做一个知法守法的公民。
（二）提高学生的实际动手能力
在思想道德修养与法律基础课程中，需要加强学生的实践教学，比如让学生参加实践活动，从而获取较多的感性材料，从而不断分析总结，让学生利用理论知识来分析社会实践，从而提高学生发现问题、分析问题然后利用所学理论知识解决问题的能力，这就在实践教学环节中提高了学生的实际操作能力。
（三）培养学生的创新精神
老师在思想道德修养与法律基础课程教学中，以多种方式来开展实践教学活动，比如让学生参加课外时间活动，可以让学生主动参与到教学活动中，比如在学校开展大学生求职心理调查活动，大学生在这个环节就会根据自身的思考，可以创造性地开展调查活动，有助于培养学生的创新精神。
二、思想道德修养与法律基础课实践教学中存在的不足
就目前我国高校思想道德修养与法律基础课实践教学的支持体系来看，还存在一些问题，影响了实际教学效果，具体表现在以下三个方面。
（一）理论研究方面不足
就目前高校思想道德修养与法律基础的实践教学的理论研究方面，还没有达成统一的认识。比如对实践教学的内涵、概念等方面的理解上存在不一致的现象，这就导致实践教学的模式划分方面存在比较大的混乱。造成这种局面出现的原因有两个。其一，关于思想政治理论课的明确定义方面，目前我国官方并没有明确给出，老师对这方面的理解自然就千差万别。其二，学术界在这方面的理解也存有较大分歧。比如就目前学术界对实践教学的理解来看，就存在实践活动说、教学环节说等；在模式划分上，就有课堂内外实践教学划分，还有课堂、校园、校外三类划分说等，所以就导致高校实践教学的效果大打折扣。
（二）保障体系方面的不足
高校思想道德修养与法律基础课的实践教学，必须要有相应的保障体系做支撑。但是，高校的实践教学保障体系存在很多的不足。具体表现在以下两个方面。第一，高校领导组织机构的保障不到位，有的高校并不重视实践教学，所以缺乏相应的院校领导组织。第二，高校实践教学执行不够，比如实践教学大纲缺乏、教案执行力度不强。
（三）实践教学的考评机制不足
高校思想道德修养与法律基础课的实践教学，必须要对其进行考评，从而发现实践教学中存在的不足，然后再采取有力的措施加以解决，从而使实践教学形成良性循环。但是，目前高校的实践教学考评机制不合理，比如没有根据学科细分考评细则，激励机制运用不足等，所以大大降低了实践教学的效果。
三、应对思想道德修养与法律基础课实践教学问题的措施
针对目前高校思想道德修养与法律基础课实践教学中存在的问题，我们必须要采取措施加以解决，不断提高实践教学的效果，帮助学生树立科学的思想信念，掌握法律基础知识。具体来讲，可以从以下三个方面着手解决。
（一）加强实践教学的理论研究
思想道德修养与法律基础课实践教学的理论研究，对于具体的实践教学活动具有很好的指导作用，它是保障实践教学顺利开展的前提条件。因此，人们一定要加强实践教学理论方面的研究，在某些问题的认识上达成共识，比如实践教学的概念理解、模式划分等，从而为高校思想道德修养与法律基础实践教学提供重要保障。
对于实践教学，有的人将其看成一种教学方法，有的人将其看成一种教学方式，还有的人将其看成一种教学环节，大家的意见非常不统一。在这样的形势下，必须要做好以下几个方面的工作。第一，官方应该根据高校教学的具体情况，对其展开讨论和研究，对实践教学的相关内容做出明确的定义，比如实践教学的明确定义、教学目标、教学模式划分等，从而为高校开展思想道德修养与法律基础实践教学提供理论指导，有效提高实践教学的效果。第二，各高校必须重视实践教学的理论研究，老师要根据自身的教学经验，积极主动展开讨论和研究，邀请比较权威的学者进行交流，摸索出符合学生发展、有利于实践教学的理论知识，不断达成共识。因为不管是哪一种认识，最终的目的是提高这门课程的实践教学效率，这个效率就体现在学生方面，比如在“我国民事诉讼法法律制度”实践教学，到底是“实践活动说”的效果更好，还是“教学环节说”的效果更好，这都需要在具体的教学中进行实践，综合比较学习效果，摸索出高效的实践教学方法。 （二）不断完善实践教学保障体系
高效在开展思想道德修养与法律基础实践教学中，还需要良好的保障体系，这样才可以保证实践教学效果。因此，在实践教学的运行中，需要保障各个子系统都能良好运行。
首先，进一步提高高校领导的认识，使他们意识到思想道德修养与法律基础课实践教学的重要性，在高校中成立实践教学领导管理组织机构。这个机构的主管人可以是校党委副书记，主要的工作是针对本校实践教学的特点，制定和发布于实践教学有关的决策，从而有效指导老师开展实践教学；由院长担任责任人，需要将教师组织起来，根据学生特点，认真贯彻执行实践教学；再由学校的教务处主任作为执行管理人员，作为高校教学管理的负责人，必须要提高认识，将实践教学归为课程管理体系之中，从而不断提高这门课程的实践教学效果。
其次，为了有效保障这门课程的实践教学效果，学校教学管理职能部门要重视实践教学的，为老师的开展实践教学提供重要的保障。比如在师资配备方面、实践场地建设方面等，从而有效保障实践教学的开展。此外，还需要保证实践教学的比例，即不能低于总课时的三分之一，同时还要根据教育部的相关规定，每个学生每年有15至20元的实践教学经费，根据具体课时和学生人数，统计出资金的支持数额，在此基础上落实实践教学的资金使用。
最后，为了有效保障实践教学的效果，教务处还需要进一步落实实践教学大纲、教案等方面的规范工作，比如制定相关规范准则，加强教师这方面工作的检查，可以是定期开展检查工作，也可以是不定期的检查，这里可以根据学校教学情况而定。此外，还要加强老师的培训和进修，进一步提高老师的的实践教学水平。
（三）完善实践教学的考评机制
高校在开展思想道德修养与法律基础课实践教学中，需要有完善的教学考评机制做保障，既要充分调动老师的积极性和主动性，又能促进教学是良性循环。针对目前高校思想道德修养与法律基础课实践教学。
第一，为了有效保障实践教学的效果，需要根据教学特点，制定相关的考评激励机制，必须要确保考评激励机制的科学合理，从实践教学是实施、教学效果两个方面的内容，综合考评老师的实践教学。在进行考评的时候，评价模式尽量多元化，比如实行教师自评、教学管理部门评价、学生评价等多种模式，全面评价老师的实践教学效果。
第二，在制定实践教学的考评激励机制中，一定要根据教学进度来考评，提高考评的针对性。在制定相关考评细则时，一定要做到细化，针对学科特点，让老师认识到哪些地方做得不足，从而在以后的教学中加以纠正。比如根据学校教学进度，学完法律基础课之后，要求老师对学生进行法律知识方面的检测，学生的成绩是对实践老师教学的直接反馈，学校就可以将这部分作为考评老师实践教学效果的参考，这样的考评具有很强的针对性。老师在下次进行这方面的教学时，就会了解哪些方面做得不足，哪些方面做得比较好，为后期的教学提供重要的参考。
综上所述，思想道德修养与法律基础课开展实践教学，能够培养学生树立正确的三观、提高学生的实际动手能力、培养学生的创新精神，具有重要的意义。我们一定要证实实践教学中存在的不足，从加强实践教学的理论研究、不断完善实践教学保障体系、完善实践教学的考评机制三个方面来提高实践教学的效果，保障实践教学效果，促进思想道德修养与法律基础课实践教学的良性发展。
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