高校英语口语课堂教学应加强语用知识的传授
扎实的语言基本功是英语专业学生的首要业务素质。英语口语是语言基本功听、说、读、写、译诸项技能之一，在英语教学中占有非常重要的地位。英语口语课堂教学旨在传授英语口语基础知识和语用知识，对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，提高英语口头表达和交际能力。而英语口语课教学目的要通过课堂教学这一主渠道来实现。所以加强语用知识的传授，必须从平时的课堂教学抓起。目前，英语口语课堂教学仍属一种“知识”型的课堂教学，即将英语作为一种“知识”来传授。教师在课堂教学中十分注重语法规则和用词规则的详细讲解和词语的机械性操练，而忽视了对所教词句语用规则的传授。其结果往往是，学生语法条文记了许多，单词也认得不少，但一用英语进行交际，就不尽人意了。因此，在英语口语课堂教学中，加强学生语用能力的培养是十分必要的。
一、英语口语课堂教学中，应结合语用知识传授语言知识
“语用学（ Pragmatics）是语言学的一个较新的领域，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境（Context）来理解和使用语言”。在英语口语课堂教学中，必须让学生懂得语用学，因为它关系到如何正确使用和理解说话双方正用以交际的语言。可以结合语用知识讲授语言知识，简单地说，就是要在英语课堂教学中处理好语言形式与语言意义（或称交际意义）之间的关系，使学生在学习和掌握语言形式的同时理解语言的意义并学会表达。众所周知，语言的使用是在一定的言语环境中进行的。在具体的言语交际环境中，语言形式的选用总要受到诸多因素的制约。如，当我们想要表达“要他人收音机关掉”这一交际意义时，英语中至少有以下几种语言形式可供选用：
1、Please turn off the radio.
2） Would you turnoff the radio？
3） Don't you think it would be better to turn o￡f the radio？
4）You might tum off the radio.
5） It's noisy here.
然而，在不同的言语环境中则要求使用不同的语言形式，否则就会造成语用上的错误，达不到语言交际的目的。
在英语口语课堂教学中，语言形式的教学主要体现在语言难点（即词语和句子）的教学上。教师对语言难点的讲授基本上还停留在对词语意义的解释和对句子结构的分析这一层次上，而对词语和句子在实际运用方面的有关知识则传授得很少。笔者认为，这种脱离相关语用知识来讲授语言形式的方法不利于培养学生运用语言进行交际的能力。例如，不知什么时候开始，我国很多地区流行这样的一个标语：“高高兴兴上班去，平平安安回家来”。这句话最初是对我们天天出车的汽车司机说的，里面隐含着对他们的良好祝愿。这个标语从一个侧面反映了汉文化中相互关心的人际关系；可是，如果按照字面的意思把它用英语表达出来，说成：“Go to work happily，and come backsafelyl”一些不了解汉语、汉文化的西方人就会大惑不解：“So what？”（那又怎么样？）其实，从语用学的观点看，我们只须用一个短短的“Good Iuck！"就能把这个标语隐含的关心和祝愿表达得一清二楚。又如在遇到“Dog”一词时，如果不适时地介绍一下英美人使用该词的一些情况，学生在运用中就很难体会出“You are a lucky
Dog”和“Every dog has its day.”这类句子的褒扬之意。再如在讲授“You'd better do something.”这类句型时，若仅仅局限于从语言形式方面对它进行分析解释，而不从语用的角度来说明它的使用情况，则很难使学生正确理解和掌握这一类句型的用法。
二、英语口语课堂教学中应设计形式多样的课堂交际活动，提高课堂言语交往的质量
所谓课堂交际活动是指，“在课堂范围内，学生与教师之间、学生与学生之间进行的交流活动。”在这类活动中，学生起主体作用，是活动的重要参与者；教师则起着组织和指导作用。课堂交际活动彻底打破了传统课堂教学的沉闷局面，充分调动了学生的积极性，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言及应用语言的目的。在英语口语课堂教学中设计形式多样的课堂交际活动目的是提高课堂言语交往的质量。而课堂言语交往指的是教师和学生在英语口语课堂内用英语进行的交际，如课堂指令性话语，教师引导学生进行说，以及教师向学生提供反馈信息的评价等。课堂言语交往是第二语言习得研究的重要领域之一。在国外，这一领域的研究自70年代中期开始，至今已有三十多年的历史了。学者们从不同的角度，用不同的方法对课堂语言的交往的话语结构、 语言特点及其对第二语言习得的作用等方面进行了大量的分析研究，在理论和实践方面都取得了很大的进展，推出了不少模式和理论。在国内，有关这方面的研究仍处在理论引进和介绍阶段，不少教师和教学管理人员还没有意识到课堂言语交往对学生外语学习的促进作用。教师式语言由于具有语句较短，语法结构简单，抽象难懂的词少以及发音较清楚等特点，对学生来说，是一种较理想的“可理解性语言输入”。因此，在英语口语课堂教学中，教师利用课堂言语交往向学生传授语用知识和提供语言使用模式，对学生英语语用能力的培养和提高有着直接的影响。有些英语课堂言语交往除量少、范围窄外，其语言运用也不符合英语的语用规则。
课堂言语交往是英语口语课堂教学的一个重要组成部分。改善和提高这种交往的质量，对培养学生的英语口语语言能力和语用能力有着十分重要的意义。作为英语口语教师，一方面要不断地提高自己的英语口头表达能力，另一方面也要积极地积累自己的语用知识。只有这样，才能有效地驾驭英语口语课堂言语交往，才能在英语口语课堂教学中充分发挥其传授语言知识和语用知识的作用。
