《机械制图》与《AutoCAD》相结合教学模式探讨
引言：《机械制图》和《AutoCAD》是工科院校中机械类专业的专业基础课程，两门课程都以培养学生空间想象力、绘图识图能力为教学目标，是工程技术语言。两者存在着不少的共性和不同，随着教学改革的发展，要求理论教学做到“必需、够用”，注重对学生实践能力的培养，因此需要我们改革传统的课程体系和内容，贴近生产实际，以适应社会发展的需求。如何将两门课程有机整合，加强应用环节的教学，提高教学效率，从而激发学生学习机械制图的积极性，增强学生机械制图空间想象能力、绘图能力、读图能力，提高学生学习效率，取得良好教学效果，成为当前机械制图教学改革中亟待解决的问题。
一、教学现状
在传统教学中，大多把《机械制图》与《AutoCAD》作为两门独立的课程，分别由两位老师独立讲授。其中《机械制图》课程是工程技术语言，是后续专业课学习的基础，甚至直接关系到学生毕业以后的工作、学习能力，因此大多安排在新生入校的第一个学期。课程注重讲授制图原理和方法，教师运用图纸、模型、多媒体课件、圆规、三角板等教具，学生再通过大量练习巩固知识达到培养空间想象能力、图解简单空间几何问题，从而达到掌握绘制、阅读机械图样的基本能力，以及识读、绘制机械零件图和装配图的教学目的，只局限于手工绘图技能的训练，极少涉及计算机绘图。《AutoCAD》课堂教学以教师讲授命令的运用为主，学生处于被动地位，结合理论进行上机实践操作，从而增强计算机绘图的能力和技巧， 进而为计算机辅助设计奠定基础。将《机械制图》与《AutoCAD》教学内容完全割裂开来，学生经过两门课程的学习，还要经过自己的努力把两门课程的学习内容联系起来，这样既增加了学习难度，又增加了学习课时，学习效果也不好。
科技时代的发展， 计算机应用的普及，传统的手工计算、手工绘图的工作方法已经不能适应经济、技术和社会发展的要求。 在制图学科中引入计算机绘图， 从而辅助机械制图， 提高绘图效率。把《机械制图》和《AutoCAD》整合起来，利用Auto
CAD 软件强大的二维绘图功能代替手工绘图，而且比手工绘图更加精确；利用它快捷的三维造型功能、可视的三维平台，有助于培养学生的识图能力和空间想像力。《机械制图》和《AutoCAD》课程整合起来可以减轻学生的学习负担，提高学习效率。
二、教学改革措施
机械制图是理论基础、AutoCAD 是工具和手段。 《机械制图》和《AutoCAD》整合，利用 AutoCAD 软件强大、快捷的实体造型功能以及可视的三维平台，从实体模型入手，帮助学生完成视图的形成与绘制，最终实现培养学生的识图能力和空间想象力的目的。
通过对传统教学的弊端及两门课程之间相互关系的分析，在实践教学中探究一种将两门课程有机结合的教学方法，具体改革措施如下：
（一） 课程体系改革。机械制图的教学不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标，而要走“职业型”、“实用型”的路子。机械制图课时的压缩是必然趋势，转变教学观念，采用新的更有效的方式来教学，跟上时代的步伐，教学内容以满足技术制图、机械设计、读图的“必需、够用”为原则。删减图学理论，降低画法几何容量；降低尺规绘图的图面要求，加强徒手绘图的能力；减少大作业次数、可以自学的内容让学生自学。
随着计算机应用的普及与发展，人们意识到作为工程技术人员，掌握CAD绘图技能就像掌握电脑打字一样重要，因此，必须把计算机绘图基础和技能列为制图课基本内容之一，且加以强化。计算机只是一个工具，操作者只有具备一定的专业知识，才能使其更好地为本专业服务。
鉴于此，要重新整合《机械制图》与《AutoCAD》教学内容，以适应当前教学的需要。
（二）制作精细多媒体课件。在教学中多媒体课件的制作要采用动态的、形象直观的、能够启发学生空间想象力和分析能力的一些案例。挑选一些符合学生所学专业特点的实例，难度由浅入深，循序渐进。
（三）加强教学资源建设。课程资源建设是教学信息化的重要组成部分。利用“世界大学城”公共平台把《机械制图》与《AutoCAD》课程的相关内容如课程介绍、课程标准、授课计划、表格教案、教学课件、教学视频、课程说课、资源库、方法库、原理库、训练库、作业布置、在线测试等资源均传上网，已成为在校学生的网上助学系统，成为教师的教学辅助系统，对其他兄弟院校相关专业的教学也具有重要的参考价值和辐射作用。
MOOC进入中国后，影响到中国的基础教育，引发全民学习方式的变革。要积极参与引入MOOC模式，有了慕课，随时都是学习的好时候。
因此，网络资源建设为教学手段的改进，教学资源的共享，教学空间的拓展带来了巨大的促进作用。
（四）实践课程教学内容改革。将《机械制图测绘》与《Auto
CAD》结合，利用一周时间进行零部件测绘，先手工绘制草图，再结合计算机绘图软件Auto CAD绘制整套图纸。同时， 将计算机绘图运用到机械制图及其相关课程中会存在一些问题。
（五）开设相关教学选修课。为了增强学生的空间想象能力，让同学掌握更多制造前沿的信息，可以开设UG、Pro/E等机械制造应用软件选修课，也可以通过举办专题讲座或辅导班的形式普及与行业有关的专业软件的使用。这样既提高了学生学习机械制图的能力，为学生增加一技之长，也培养了学生的学习兴趣。
（六）改革考核形式。把能力考核放在首位，是对传统考核办法的根本变革。长期以来，机械制图课考试基本上都是采取教师出诸如填空、选择、判断、简答题型的试题，学生在规定时间内闭卷笔试完成试卷的形式。这种考核形式只能部分反映出学生的机械制图素质，甚至只是反映了学生的应试能力，并不能真正检查和训练学生对所学知识的理解和掌握情况。教师应坚持“以应用为目的、以能力为本位、重视创新、提高素质”的理念，采取多种形式并举的综合考核形式。考核办法应全面反映学生的这些能力，为此，改革传统的考核办法，制订较为科学、可操作性强的考核方案及指标体系，除了通过笔试、口试、作业、考查外，还要采用现场上机操作，现场实物测绘，现场读图，测绘答辩等考核方法，力争做到客观、准确、全而评价学生的读图和画图的能力。
结语：机械制图是理论基础，是学习识图、绘图的方法；Au
toCAD是工具和手段，二者是相辅相成，密不可分的。不能一味地强调机械制图，忽视AutoCAD， 更不能只强调AutoCAD，忽视机械制图的理论基础内容。 因此，将他们有机的结合到一起可以将机械制图的难点、重点内容或者口头很难表达清楚的内容，以直观、生动的形式展示在学生面前，创造了清新的教学氛围，提高了教学质量， 起到事半功倍的效果。有利于培养学生的空间思维能力、图形表达能力和机械工程的素养，以适应当前科技、社会发展和知识经济时代人才培养的需要。
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