多媒体教学效果和经验总结
一、学院多媒体教学应用现状
（一）学院多媒体教室设备配备情况。伴随着新校区的投入使用，学院加大建设力度，投资250余万元，用于新校区主教学楼108个多媒体教室的建设项目，同时，又将老校区的多媒体设备资源进行合理配置整合，根据实际需求，又为部分实训室、干培部及公共机房配备了多媒体教学设备。多媒体教学硬件条件和环境的极大满足，使教师能够主动、便捷地使用多媒体课件进行教学，这也无疑为教师提高教学水平、更新教学观念和教学方式提供了有利的条件和可靠的保证。
（二）学院多媒体教室使用情况。从本次评估材料的调查问卷和统计数据中不难发现，各系教师采用多媒体教学的课时比例不尽相同，理工科铁路相关专业采用多媒体教学的学时比例占55%，文科占42%。教师多媒体教学使用软件目前比较单一，多数以PPT为主，Authorware、Flash等软件使用较少。
二、多媒体教学效果
（一）吸引学生的注意力，激发学习兴趣。多媒体教学以其生动、直观的文字、图片、视频、动画等多媒体方式辅助了传统教学授课的板书展示、实物模型演示、挂图分析等教学方式，使其原本生硬、乏味的概念、数据、原理、工作过程具体形象化，具有极强的感染力和表现力，从而启发学生的学习思维和能力， 调动学生的积极性，获得对客观事物更强的感知认识。
（二）增大课堂容量，提高教学效率。传统教学中板书的书写，图表、图形的绘制占有课堂的不少时间，而使用多媒体教学克服了传统授课板书费时的缺点，增加了课堂授课的容量从而真正的提高课堂的教学效率。
（三）解决实验实体不足、实训条件不足的问题。根据高职教育培养目标的要求，高职专业教育的侧重点有别于其他学历教育的专业教学，更加强调于将理论应用于实践，培养的主要是高端技能型专门人才。
三、多媒体教学存在问题
（一）重硬件、轻软件。目前，学院多媒体教学的硬件建设已初具规模，与此同时，我们应着手进行多媒体教学的软件建设。
（二）重形式、轻效果。内容决定形式、手段服务目的， 这是开展教学活动必须坚持的原则[2]。在进行课程的教学设计过程中， 教师在熟知教材的基础上应根据课程标准合理安排多媒体教学的学时数，应能准确把握教材的重点和难点。全面、合理地选择有效传递教学信息的媒体类型和表现形式，多渠道地收集素材，编辑、制作出适宜的教学课件以便发挥多媒体教学的优势。目前，制作的课件存在不分科目套用统一模板或者利用教材随书附赠课件进行授课，最终导致多媒体教学没有体现它的优势所在。
（三）重数量、轻质量。我院在人才培养方案的数据修订中，在省级示范校评估的指标体系中，在人才培养工作评估的指标体系中，在专业剖析、说课比赛的评比中， 都把是否采用多媒体教学、多媒体教学所占课时比例作为考核的重要指标， 而对于实施多媒体教学产生的教学实际效果和质量的关注并不多，对多媒体教学质量如何进行评价，如何提高多媒体教学的质量和效果将是我院未来工作中的首要解决问题之一。
（四）重评比、轻推广。最近几年， 我省市教育主管部门、教育部及我院都开展多种多样的多媒体教育教学课件大赛评比活动， 评选出了相当数量的多媒体教育教学优质软件， 提高了教师参加研制教学课件的积极性。我部门将把优质教育教学课件的推广工作作为未来工作的重点， 积极举办各类多媒体教学的学术研讨和技术交流活动，鼓励教职工积极参加课件大赛的评比活动。
四、多媒体教学改进措施
（一）加强教师的岗前培训，注重教师多媒体技术应用能力的提升。多媒体课件是多媒体教学的核心，优质的课件是我院多媒体教学发展乃至数字化校园建设中不可缺少的部分，从多媒体教学发展长期规划角度来看，应积极鼓励教师组成团队以项目的方式各尽所能对多媒体课件进行自主开发， 组织全院职工积极参加各种形式的多媒体课件评比活动，实行绩效机制促进多媒体教学体制朝着良性的方向发展。
（二）制定合理的教学方案，正确实施多媒体教学。授课教师应根据学科、专业及课程的特点， 深入研究教材内容，分析课程的重点和难点，有选择性的使用适宜的媒体类型来传递教学信息，同时，与教研室专业团队讨论并确定课程标准和考核标准， 对于适合使用多媒体教室授课的课程应由授课教师编写、制定课程的多媒体教学方案， 经由有关部门审核通过后，方可进行正常的多媒体教学。
小结：多媒体教学是当代一种非常有效的教学手段。虽然教师运用多媒体技术在教学应用过程中也存在一些问题， 但只要我们不断的总结、讨论、改进，扬长避短，各尽所长，将传统教学与多媒体教学有效地结合起来，突显其优势， 真正发挥其在课堂教学中的作用。
