浅谈现代文化教育熏陶下如何开展设计色彩教学
在所有外界事物中，色彩是最直接的视觉语言，对人的视觉刺激是最灵敏的。色彩在所有设计元素中起着无可替代的作用。目前，高校是我们艺术设计人才培养的主要阵地。但是传统的色彩教学模式实际上是色彩技法教学，重点强调色彩构成，让不少学生进入到了一个误区，认为懂得了色彩构成就懂得了色彩设计。这样培养出来的学生无法适应当代设计领域对设计人才的需求。我们必须与设计教育的整体结构同步，更新设计色彩课程的教学理念，探索新的教学形式，将学生的基本技能与专业知识紧密相连，引导学生的创新性思维，培养出符合社会实际需要的真正的设计师 ，构建一个具有发展性、前瞻性与可操作性的设计色彩教学体系。
一、我国的色彩设计教育起步于20世纪70年代，时至今日，许多艺术院校的色彩设计教学一直停留在过去程式化的教学模式中。教学观念陈旧，将传统的绘画教学与色彩教学混为一谈，教学内容空泛，只是单存的讲解色彩基础知识，没有完整的教学体系。设计色彩课程也已成为色彩课的重要组成部分，设计色彩的教学方法内容也应随着时代而改变。
1、打破传统的教学模式，注入新的教学内容、方法和手段
首先，我们已经进入到全盛的网络时代，设计色彩教学已经不再是简单的研究自然色的变化规律，而是根据设计的特定的需要，采用多媒体等教学平台对色彩进行重新组合的理性分析。用理性去理解色彩的作用及地位。设计色彩教学不是简单的绘画色彩教学，他要求教师在授课过程中重点培养学生的色彩设计思维方式，训练色彩配置，掌握基础色彩与设计色彩过渡与衔接的方法，理性分析色彩与色彩间的关系。其次，应该在一段时间内为学生提供自我展示的平台，如到小区宣传栏上画画，到企业提供的宣传墙面上绘画，将设计色彩教学与社会接轨，不再局限于校园教学。也可以阶段性的组织学生参加艺术展览，开拓学生的眼界，让其色彩设计创意得到更多的交流机会。
2、突破设计色彩媒介，组织实施色彩教学内容的实用性，思维的创造性。
水粉颜料和素描纸是大部分设计色彩教学专业学生作画的主要媒介，学生以写实的手法，机械地对画室里事先摆好的静物进行描绘。导致学生没有主动发挥的余地。因此，在设计色彩教学中我们可以考虑利用现代科技手段，通过书籍、网络资源等收集大量优秀色彩设计作品，在课程设置中开设欣赏课，在欣赏作品过程中对学生进行教学讲解，学生在轻松的氛围中掌握现代色彩的基本知识，理性分析色彩配置规律，设置主题性设计主题，让学生根据自己的主观感受，自由进行各种创意实践，营造轻松快乐的学习氛围，增强学习知识的趣味性和主动性，充分发挥学生的个性创造精神，培养学生敏锐的洞察力与多角度观察事物的习惯，在设计色彩训练中培养学生创造性思维。
3、加强设计色彩分解重组与归纳训练
色彩的分解是指不改变色彩原有色相，从分解的形色元素中提炼、概括和取舍，通过空间混合效果，以主观精神为导向，将色彩重新理性组合，在人们的视网膜中形成新的颜色。色彩归纳进一步要求学生发挥主观想法，有意识地进行色调归纳，强化对色彩的控制能力，有意识进行色调归纳练习。一种是兼顾装饰绘画的形式美，另一种是注重主观感受为基础的意向归纳性色彩训练。通过这种色彩训练强化学生的色彩意识，把学生的注意力明确地引导到对色彩本身的分析和归纳上来，同时在训练色彩归纳时根据艺术设计专业方向来设置课程教学内容，学生能根据自己的专业方向有目的地学习，学生的学习积极性会得到很大的提高，教学效果就会好一些。
二、设计色彩教学创新思维的培养途径
提高学生对色彩的感受与创造的热情，开拓创新性的思维和提高设计能力，逐步构建起一套较为完整的色彩表达和运用体系。
1、以“理性”为主干，与“感性”交织，培养主观色彩的形成
感知色彩是学生对每一种色彩的认识和体会的最原始阶段。而设计专业的色彩教学不仅仅是要求学生简单的认识色彩，目的是培养一个由设计师理性主导的设计过程，注重色彩的解析与重组，充分发挥学生的主观能动性，训练理性思维，可以说理性因素是开拓创新思维一种行之有效的方法或工具，能够指导艺术设计的创新思考及实践过程。在色彩教学知识构架上，教师要通过色彩写生让学生摆脱对自然物象复制的传统教学观念的束缚，要求学生用头脑和眼睛进行思考，了解色彩在光线作用下会产生怎样的变化，将观察到的色彩，进行理性分析，并从中获取色彩灵感，实现学生色彩经验的积累和色彩修养的升华。设计色彩写生应强调以学生的创造性思维表达作为出发点，激发学生的创造和想象空间。培养学生主观色彩形成。
2、突破常规构图，导入平面构成
改变观察角度，突破常规构图，以新的视觉感受面前的物体，有利于更正确地理解和分析其内部构造特点；任意裁剪构图角度，使画面上的物体具有了全新的内容，更富寓意和情趣。教师要强调形式与构成的审美取向，引导学生进行一定的意象性和抽象性的表达训练，将设计色彩写生与点、线、面的平面构成元素融合，丰富画面的效果。使画面呈现出平面的意味，增强色彩在设计中的视觉冲击力。让学生能体验到现代设计色彩的魅力，体会设计色彩表现美。
3、借鉴优秀设计作品中对色彩的成功案例，设置主题性课题
在课程教学中，及时将国内外优秀色彩设计作品成果引入设计色彩学中，培养提高学生对色彩的敏锐鉴赏能力，借鉴用色，理性地分析色彩、灵活地使用色彩、创意地设计色彩的能力。
个性色彩设计在产品设计中非常重要，企业如果想让自己的产品在众多的产品中脱颖而出，就需要产品在设计上独树一帜，产品设计色彩过程是创新思维培养的过程。优秀的以色彩营销战略取得市场竞争制高点的商家一是诺基亚的色彩旋风设计，二是熊津企业开发的绿色梅子饮料的包装设计，借鉴优秀的色彩设计作品，培养学生对色彩认真研究，设置多元化的主题性课题，感知色彩设计的内在世界，体验色彩自然界永恒的规律，主动地进行物象的色彩解析与重组训练，直至设计色彩的意向表达训练，从设计主题出发，用色彩更好地为设计实践服务。
三、在实践中培养设计色彩创新性思维能力
实践是检验理论是否正确的唯一真理，设计色彩教学要想培养学生的创新思维能力，就要让学生们走出课堂，走出校园，增加设计色彩的社会实践机会。用设计色彩的理论帮助学生了解色彩，通过绘画实践和色彩构成掌握色彩，在装饰和设计中应用色彩，在艺术创造中努力寻找新颖的思维创作方式，广泛激发学生的创造和想象空间，并在创意中将色彩表现出来。
四、结语
设计色彩教学创新性思维的培养，是整个设计教育的一个新的研究方向。网络时代的到来，设计色彩已经渗入到我们生活的各个领域，设计色彩不断冲击我们的思维和现存的审美要求。色彩是情感的表达，信息的传递，是视觉最响亮的语言。培养学生独具个性设计色彩的创新性思维。为学生搭建良好的社会就业平台，从而达到培养艺术设计类人才的目的与要求。使学生以更加自由的姿态翱翔于设计艺术浩渺的天空中。
备注：三峡大学教学研究立项目-（J2012028）
