中职语文教育中实用性教学观的探究
中图分类号：G353文献标识码： A
一、中职语文教学突出实用性的必要性：
（一）、中职语文教学的目的和任务决定语文教学必须要有实用性。
美国教育家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”有效的中职语文教学始于明确其目的和任务。中职学校中大部分学生的语文水平能力相对较差，他们进入中职学校读书，是为了学习一技之长，为了顺利就业。所以语文教学也应以就业为导向，但以就业为导向并不意味着抛开语文本身的教学内容和规律，越俎代庖地给学生传授专业课，而是要了解社会对中职毕业生的能力素质要求，寻找语文和专业课程的契合点，在教学内容和设计上，从实用性出发，实现语文教学对专业技术学习的辅助性功能，为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。
（二）、单位对中职毕业生的要求决定中职语文教学必须有实用性。
用人单位对一线从业者的要求应该是确定中职语文教学目的和任务的重要依据。调查结果表明：用人单位不单单重视从业人员的专业技术，同时还重视从业人员的综合发展能力，因而培养综合能力中的理解力、观察力、注意力、表达能力，已是语文教学责无旁贷的任务。
二、在中职语文教学中突出实用性教学的尝试：
（一）、根据学生所学专业特色适当改变讲解内容，突出实用性。
中职学校所使用的语文教材是全国通用教材，是兼顾各专业、基础不同的学生的。这就要求语文教师下功夫去研究学生、研究专业，然后根据本专业、本年级学生的特点决定讲解的内容，以适应学生的变化、社会的要求。例如：要顾及中职阶段时间短、课程多以及实践活动占用教与学大量精力的实际，合理设置语文学科课文总量，精简必要篇目，以现代文阅读，应用文写作为主，适当补充一些优秀篇目作为自读内容。这样，既能减轻语文教学负担，为培养职业技能让路，又保护了部分学生专研文学艺术，提高人为素养的兴趣，有利于学生朝不同方向发展。
（二）、把文科基础课内容融入语文教学，建立大语文教学观念，突出实用性。
语文作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。学生在中职学校的语文学习，要注重知识面的扩大。语文、德育、礼仪教学有一个共同的特点，就是重视人的主观情感因素，要求学生学会感悟与想象。如果我们在教学中能把德育教育贯穿于语文教学的始终，把礼仪教学穿插于语文教学中间，那么在实际教学中，学生对语文课堂会更感兴趣，教师的教学也会更加生动，更有活力，而不是纯粹的知识点学习。当然，历史、政治、地理也可以融入语文课的教学当中，学生可以从教师丰富的知识中感受文化的伟大、知识的浩瀚，从而对读书产生兴趣，提高学生的整体素质。
（三）、在教学过程中，让学生成为“学习的主人”，教师成为“学习的引导者”。
在教学中，应注重激发学生的主体意识，调动学生参与学习的主动性，做学习的主人。例如：在进行语文综合实践课中，可以让学生在课前搜集与所学专业相关的题材设计成训练题目，课堂上，学生自主模拟训练，分小组竞赛。这样课堂内容是与学生密切相关的，所要解决的问题是学生期待解决的，学生成了学习的主人，学习态度由被动变主动，这样有利于学生出身社会在工作中提升自己的积极工作能力。
而教师更应是知识和方法的运用者和示范者，要主动进入教学情境中，用参与活动的方式给学生作出示范。比如在面试应聘训练中，教师可模拟考官角色来考学生，更应模拟应聘者角色给学生作出示范，教师用自己的示范来启发引导学生，纠正学生的失误，从而提高学生的应用语文能力。
（四）、灵活教学方法，提高学生的学习兴趣。
教学方法是为教学目的、教学内容服务的。不同的教学目标和教学体系，所运用的教学方法也就不同。在教学中，必须随着众多教学因素的发展变化，灵活运用最优化的教学方法，、或启发学生想象，进行探究式教学；或引导学生积极思考，进行合作式教学等等。唯有新颖、多样、灵活的教学方法，才能有效地激发学生新的探求活动，使其永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲。
三、总结：
中职语文教学既要着眼于学生语文水平和人为素养的提高，又要从学生的特点与社会需要出发，在语文教学中，运用多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，让他们发现语文教育的实用性，培养他们的学习能力，使他们适应市场人才竞争的需求，在工作中，创造出更大的社会价值。这样我们语文教育工作者才真正达到了教书育人的效果。
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