汽车电路维修教学方法及改革探讨
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0117-01
汽车电路对于很多人来说都是十分复杂的事物，大小线交错在一起，让人理不出头绪。但即便再复杂的电路也是由最基本的串并联结构，总有它的规律可循。简而言之，汽车电路采用直流电，实行的是单线制并联电路，虽然从整体来看其中有串联、并联、混联电路的交叉，但仍旧可以分解为独立的单元来学习和掌握。
全车的电路由包括灯光、信号、仪表、启动、点火、充电、辅助等在内的一系列电路叠加而成，每一条电路都有属于自己的负载导线与控制开关（或者保险丝盒）相连接。只要理清头绪，将汽车电路逐一分解成独立的单元，掌握和理解汽车电路的维修方法并不是一件难事。
但是在目前的教学中存在不少问题。课堂枯燥乏味，过分注重理论知识的灌输，对实践这一块的重视程度不够，学生上课积极性不高，对专业知识的理解也往往一知半解。针对这些问题，该文详细分析了如何进行教学改革，提升课堂质量。
1 教学体系改革
看问题，抓关键，教学的问题根源在于教学体制，教学安排。所以，要想提高教学质量，首先得从教学体制改革上突破。
汽车电路维修教学之所以遇到困难，其中一方面的原因在于教学体系安排不合理。在专业课的排课上，课程学习的先后性十分重要。就以汽车维修专业为例，传统的课程安排是对《汽车结构》、《汽车故障判断》、《汽车电路维修》先后开课，但中间间隔的时间往往过长，这就容易导致学生在学习后续课程时，发生断章取义，不明就里的现象，对汽车电路维修专业知识缺乏整体的认识。为了改变这种现象的发生，在教学上，可以更改专业课课程体系和教学时间安排。在专业课体系中，重新划分课程领域，如将上述的三门课程重新归类，按照“汽车发动机”、“汽车底盘”、“汽车电气”进行分块，同时缩短各模块之间的教学时间间隔。在每个模块中，学生按照部件结构原理、故障判断、电路维修进行系统完整的学习，对于教学效果而言，这样的串讲容易让学生将各块知识相互衔接，具有良好的连续性、统一性和一致性。
2 改革教学模式，理论与实践相结合
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理论的东西终究是抽象的，只有和实践结合才能将抽象的事物具象化。现在很多汽车学校都配备有汽车电路实验室和汽车实训场地，但是目前普遍存在的一个问题是，尽管学校会安排一定量的实习，但多数只是走走过场，没有实质性的操作和练习，不利于发挥学生主观动手能力和实践创造能力。作为改革的一项重要措施，学校和老师应该充分利用现有教学资源，增加实践课程的必修学时，在课程中段及结束之后，安排必要的事物操作实习课程，在实际动手中，学生们才能更为积极主动地发现问题、寻找解决问题的途径并最终解决问题，而在此过程中，探索解决途径也会引导学生们回到书本，回到理论，去寻求解决问题的方法。这样，不管是从激发学生兴趣和主动性上，还是夯实理论、提高教学质量上，都起到了事半功倍的效果。举个简单的例子，对于《汽车电路故障诊断与排除》课程的学习，如果将课堂与实验室相结合，在教学过程中老师选取实验室相应的实物模型对结构、原理进行讲解，并引导学生做拆装实习，动手过程中，学生们积极性势必提高，课堂气氛活跃的同时，也使老师教学更为省力，学生攫取的知识信息量也更多。
3 改变课堂形式，建立因材施教、互动式教学方式
所谓人各有异，早在五千多年前孔子就提出了因材施教的教学方法。当然面对众多的大学学生，我们目前自然做不到一对一的指导学习，但我们至少可以改善当前的课堂形式――小组式学习。所谓小组式学习就是在课堂上将学生们分成若干组，然后给定一个或多个课题，分发给各个小组展开讨论，老师则在此期间针对不同小组的课题提出相应的问题，或者对小组内提出的疑难进行“一对一”的讲解。这种互动式的教学方式不仅增加了学生之间的交流，促进了彼此思想的融合与学习，同时也解放了老师，让老师这个角色在课堂上更为自由，可以针对不同情况的学生局部进行教授和释疑。以《汽油机燃料供给系统的故障诊断与排除》课程教学为例，老师在课堂上将有关燃料油系基本结构原理，常见故障分析讲解清楚之后，可以就“混合气过浓导致排气管冒黑烟的原因”等问题提问，让学生们分小组讨论，理清因果关系，最后老师再总结性地讲解相关原因和原理。
4 其他改革措施
除了上述提到的几点之外，要想提高课堂质量，帮助学生们更为积极主动地学习和掌握知识，还可以用到以下几种教学方式。
（1）个性化独立教学：针对不同学生布置不同的作业。
（2）利用多媒体等现代化教学手段：现在多数课堂都已配备有电脑设备及多媒体系统，可以帮助老师结合各类图片、视频，更为生动形象地阐述理论，也使学生们理解起来更为容易。
（3）引用实际事例，用行动导向教学：参照实际汽车维修中出现的故障进行人为设定，鼓励学生自己动手完成汽车维修任务。
5 结语
总之，课堂的最终目的是让学生能够更好地接受知识，掌握理论，为将来上岗实践打下基础。因此，教学改革也应该以人为本，从学生角度出发，理解学生的心理、兴趣及学习能力，摒弃单纯为了攀比教学成果数据而进行的表面工作和形象工程。如何提高创新意识，积极推进教学模式改革，这是我们将来面临的教学课题。
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