浅谈中学英语情景教学的运用
1创设词语教学情景
初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，形象思维具有重要的地位。因此，教师在教学中尽量利用一切可以利用的教具，创设具体形象的语言情景，让学生明白英语词汇的用法和意义。这里的直观教具可以是教室里的任何一个物体、多媒体学习兴趣，挖掘学生内在的潜力，提高学生的学习效率。如初中英语教师在讲解cold 一词的词义时，可在课堂上以天气变化为场景，然后用丰富的表情，动作加以语言表达：“Oh，it is snowy.I’m cold. ！”边说边冷的发抖。通过这样一个小的场景设置就会大大加深学生对该词词义的理解。
2创设对话教学情景
对话教学在英语教学中占据着重要的地位，因此，在对话教学中创设一定的情景对于激发学生的学习兴趣，让学生融入英语的学习氛围中，激发学生学习的主动性具有重要的意义。对话教学是师生互动的重要环节，教师要善于运用精彩简练的语言对所授内容作生动讲解和形象的描述，并配合适当的动作、表情，使学生头脑中形成鲜明的形象。语言教育如果缺乏对话就缺少了动力，对话要是缺少情景就失去了趣味。因此，在初中英语课堂中，笔者力求创建一个生动有趣的对话情景。比如说，七年级（下）unit10 I’d like some noodles.学生分角色扮演，设定餐馆点菜对话情景。让学生在仿真环境中学会运用句型。
3音乐渲染，创造情景
课前播放3 到 5 分钟优美动听的经典英文歌曲可以让学生安静下来，也可用来导入新课。例如七年级下册 Unit 10 在教 How was/were 这一句型时，我在课前播放的是大家都熟悉的 Yesterday Once More，舒缓的曲调使大家很快进入英语课的状态中。放完音乐后我问学生：“How was the music？”学生们争先恐后地回答：“It was great.”“It was relaxing.”自然而然地引出了新课的重点句型。在课堂中创设音乐情景意味着将美育融入教学中，学生在欣赏音乐时也容易理解并记忆歌中的单词。了解过去时态。
4利用实物、简笔画、图片演示情景
利用实物、简笔画及图片来演示情景，能使学生直观、具体地获取信息。例如，教水果一类的单词时，可将各种水果带到课堂中。在学习表达天气的句型时，教师可利用画有各式天气状况的简笔画或图片来设问：“How is the weather？It is sunny/cloudy/rainy/windy/snowy.”在学生明白这些单词和句型的含义之后再出示这些简笔画或图片，让学生提问并回答，接着 pair work 进行操练。
5巧用多媒体创设情景
初中生的思维尚处于形象思维为主的阶段，英语作为一门外语相对于母语而言具有抽象性，学习的难度高于母语。如果教师一味地讲解缺乏生动形象的画面或者情境，学生会丧失学习的兴趣与动力。在科技日新月异的今天，运用多媒体创设情境成为一种绝佳的途径。
6课内外结合，增强学生积极性
从各种教学经验总结中，不难发现，英语的教学从来不应该仅仅局限在课堂上。 英语是门语言，它的规范使用和具体运用有很长的历史。 英语的听说读写是个密不可分的整体，课堂上的集中教学远远不能使学生的英语综合使用能力得到质的提升。 所以英语情景教学要注重课内外教学，例如老师可以定期举办英文诗句的朗诵会、英文小辩论、英语角等活动，让英语更多的渗入学生的课外生活中，不仅能巩固课堂所学知识，还能一定程度的提高学生的学习积极性。
情景教学法将生动形象的画面、场景带入课堂教学中，既符合学生的心理特征，又符合学生的学习规律，具有直观性、情感性和启发性，在初中英语教学中有着举足轻重的作用。通过多年来的教学实践，我体会到在初中英语课堂中采用情景教学符合少年的心理特点，能吸引学生的注意力，充分激发学生学习英语的兴趣，挖掘学生学习英语的潜力。营造良好的学习氛围，形成良好的学习风气。在情景教学中，师生充分互动，可以建设民主、平等、和谐的师生关系。
总而言之，运用情景教学不但是符合新课程改革理念，还有助于提高学生学习的兴趣，符合学生学习的规律，真正提高学生的英语理解能力和运用能力。
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