幼儿英语教学方法创新性研究
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0131-01
全球化加速了知识和信息在全世界的流动进城，多种语言、多种文化在经济全球化这个舞台上互相交融、互相流动，社会形势的变化要求人们除母语之外，还应掌握一门外语。全球范围内，除汉语以外，英语已经成为使用范围最广泛的语言，因此，加强英语教育已成为时代的必然要求。国际上很多国家都开设了第二外语教学课，而且英语教学也呈现低龄化趋势，因此我们从幼儿时期就宜给孩子开展正规化英语教育，这样才能使幼儿早日掌握一门外国语言。
1 幼儿学习英语的优势
语言学习是人体的本能，婴儿出生后9个月内，慢慢就会说话，这是人体的生理本能，婴儿生活在什么样的语言环境内，慢慢就会学会说这种语言，在生理角度上讲，幼儿时期是学习英语的最佳时间段。
1.1 婴儿大脑发育进程就是对英语学习的认知过程
在心理学，婴幼儿认知事物的进程伴随着年龄的增长而增长，是首先经过大脑、从大脑由右半球向左半球转移的过程，不同与成人认知事物的是，婴幼儿是先记忆后理解、先整体后局部。婴幼儿这种特殊的认知规律有助于他们对英语学习的认知，在这一时期内开设英语教学课程，就可以使婴幼儿的某些能力获得惊人发展。
1.2 幼儿阶段孩子模仿能力最强
日本著名幼教专家井深大认为婴幼儿阶段是幼儿语言发展的最佳时期，因为处于这一时期的幼儿，记忆力好，模仿力强，是学习外语的最好时机。这一时期开展幼儿英语教学正好适合了幼儿自身发展情况，幼儿在熟悉母语的同时，根据他模拟能力极强的特点，采取整合性原则，两种语言混合教育，幼儿在成长的过程中都能接收，这个时候适当进行英语口语教学，使英语学习渗透于幼儿的每日生活的点点滴滴之中。
1.3 幼儿阶段的孩子口语表达能力最强
幼儿学习说话的时候，遇到什么就想说什么，有时虽然说得不连贯不通顺，但他们仍然敢表达，而且乐于说出来，这一时期也是幼儿学习语言的最佳时期。在这个时间点内，家长假使在生活中适当引导幼儿说说简单的英语字母或单词，他们就会乐意说出来，自小就引导幼儿说说简单的英语，这样慢慢就锻炼了他们的口语能力，比长大后从书本上开始学起效果好得多。
2 幼儿阶段开设英语教学的重要性
从心理学角度上讲，6岁以前是语言发展的关键阶段，幼儿的语言天赋在这一时期内展现的最充分，因此，这一时期对幼儿进行良好的语言教育（包括母语和英语），他们的语言天赋就能最大限度的激发出来。国际上，在幼儿阶段就开设第二门语言教育已成为一种惯例。
2.1 国际上的通行做法
在世界范围内，很多国家都意识到在幼儿阶段就开设第二门语言的重要性，而且还采取了行之有效的措施去激发幼儿学习不同语言的潜能。德国幼儿园内老师会重点引导孩子们的语言能力，鼓励孩子多说包括母语及外语；日本国内家长和幼教机构也十分重视英语的学习，双语幼儿园在日本国内十分流行。
2.2 我国幼儿英语教学的滞后
自20世纪90年代以来，我国幼儿园内双语教育进程有所发展，但总体我国幼儿英语教育的推行仍然缓慢，合格的教师也不太多，教学模式和教学方法也不够先进，更为重要的是，只有一些大中城市里存在双语幼儿园，那些小城市特别是广大农村地区，幼儿英语教学并没有得到有效开展。
2.3 现代化建设的需要
我国的现代化建设需要学贯中西的人才，需要具备走向世界、开展国际交流、竞争、合作能力的人才，这一能力最主要的基础就是能够熟练运用本国语言和世界通用语言――英语。当今世界里，东西方文明不断融合，相互渗透、取长补短，我国要参与国际化竞争，使中国制造走向世界，使中国公司在国外开展经营业务，就必须加大英语教学力度，因此，英语教学从幼儿抓起是大势所趋。
3 革新幼儿英语的教学办法
英语教学的方法多种多样，每种方法都会产生不同的效果。但幼儿英语教学的开展必须结合幼儿身心的发展规律，按照幼儿的学习兴趣来推行，幼儿英语教学应该突破观念，与时俱进，破除以前陈旧的观念，勇于尝试，推出一些新的教学方法。
3.1 创造幼儿热爱语言学习的环境
语言的学习离不开特定的环境，幼儿特定的环境中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。幼儿的天性是活泼好动，因此，老师可以利用孩子的这一天性，创造孩子喜欢的环境，让他们身处其中，从而激发英语的学习兴趣。具体而言，可以通过唱歌、玩游戏，让孩子学的轻松、愉快，如学习兔子与狼的单词时，老师可以让孩子们扮演这些动物，在玩玩唱唱跳跳说说中轻松愉快的掌握了单词；幼儿园内在孩子的早操音乐、体育锻炼中都播放英语口令，让孩子在教师的肢体语言中了解其意，鼓励孩子开口跟读、使用所学的单词儿，阅读简单的英语图画，让教室内的每个空间都存在英语气息。
3.2 在幼儿双向交流中促进英语学习
语言的学习离不开交流，口语是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都离不开人际交往和互相交流。所谓双向交流，指的是教师和幼儿之间、幼儿跟幼儿之间的交流往来。老师可以尝试把孩子们带到社区的各个地方，商店、图书馆、公园等，鼓励幼儿用英语与各类人员交流，进而提高他们的口语能力。有条件的幼儿园还可以请来外国客人或小朋友，让幼儿与国际友人接触，让孩子有开口交流的机会。
3.3 充分运用幼儿形象思维能力，加速英语学习
语言与思维是同步发生的，在学习英语时，有些人语言与思维是脱节的，不直接使用英语思维，而是把思维变成母语再翻译成英语，假如用这种方式来教育幼儿，就容易造成了孩子的“物体-中文-英语”的三段式思维，但节省了其中一个环节，就可以大大的提高幼儿英语学习的效率。因此，为了从小让孩子学得流畅，教师在英语教学一开始就应注重“直接教育”，让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文。这种教学方式，可以使英语教学从简单的外在模仿转向激发内在思维能力，有助于让孩子想说什么就能脱口而出。
幼儿阶段正是语言学习敏感期，只要引导得当、教育得法，他们就会达到让教师和家长都满意的学习效果。幼儿英语教学还应适应孩子的年龄特点，应用科学方式，让孩子们体会到学习英语的乐趣，早日掌握这门工具。
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