诗情教学,画意品悟
中图分类号： G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0116-01
古诗词，是我国古代文学宝库里的精品。它往往用极精练的文字，传达出极丰富的内涵，把中国汉字的简约、浪漫表现得淋漓尽致，把中国汉字的美发挥到了极致。因此，一首首古诗词虽历经几百年、几千年的时光，却丝毫不减它的魅力，让几百年、几千年后的读者产生情感的共鸣。
诗中的意境是指诗词表现出的情调和境界。意境在一首诗词中有着重要的地位，作诗的妙处全部体现在意境的融合中，只有将意象连接成意境，才能真正的体会到诗中的情感。意象所包含的情感经过作者的表现手法的催化从而形成成倍的艺术张力，进而引导出虚写的意境。不同的诗人在不同的作品中已经表现出来的情感是有高低之分的，因此也就分出了好诗和普通的诗词。
1 读诗绘画，再现古诗词的绘画美
高中语文教材中的古诗词都是经过精挑细选的，可谓是经过了千百年来的脍炙人口的佳作。诗人们通过写诗将一幅幅生动形象的绘画表现出来，从而达到了诗中有画的审美效果。比如在学习吕岩的《牧童》一文时，每读一句诗，就好像会再现一幅画，七字一画，将一幅活泼鲜活的牧童晚归的休憩图描绘再现。眼前好像真的会再现出牧童晚归之后，直接不脱蓑衣就在床上看月亮的一种鲜活的场景。再比如学习杜甫的《春夜喜雨》一文时，始终运用了黑、火、华等具有鲜明的色彩感的词语，完全将春江下雨时的情境和下雨后群花绽放的情境再现。
如：在教学《使至塞上》这首诗时，我就让学生畅谈“大漠孤烟直，长河落日圆。”两句诗的画面美。学生见解很独到，发言很精辟。如：这幅画的色彩绚丽，远远望去，苍黄色的大漠辽阔无边，一股青烟直上天空，一道白色的河流奔腾而去，一轮浑圆的红日挂在西方的天际。这幅画的构图很丰富，大漠是一个硕大的面，长河是一条弯曲的横线，孤烟是一道垂直的线，落日是一个美丽的圆。作者用“直、圆”二子，形象地描绘出了大漠独特的景观。别的地方也有炊烟，但往往是袅袅上升，青烟直上的奇景，只有大漠才有。落日并不罕见，但一般是在西山的陪衬之下，显得小巧可爱，又大又圆的落日，只有在空旷无际的大漠里才能显现。这两句把大漠雄浑壮阔，萧瑟悲凉的特点描绘地淋漓尽致。
始终蕴含着画，画中有诗，表现和诗歌的诗情画意。在高中古诗词教学中应该让学生按照诗歌内容描写一段话，助于学生深刻了解诗词的内容，起到事半功倍的效果。
2 结合古诗词的背景进行教学，领会古诗词中的意境美
诗人所抒发的情感往往要借助于丰富的意象来表达。苏轼曾盛赞王维：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”可见古人很推崇“诗中有画”的境界。王维诗、画俱佳，想做到这一点并不难，在他的诗作里这样的妙笔随处可见。其他诗人虽不一定能作画，但诗中的画意也往往令人赞叹。因此，在学习一首诗词之前，了解诗词的创作背景是十分必要的。每一首作品在创作时都有自己的背景，所以表现出的意境就会不同。要想了解诗词创作的背景就要结合作者的生平经历和写作背景。
比如在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗时，“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”将秋风拟人化，从而进下一句中的风表现的富有浓烈的感情色彩。紧接着下一句，将诗人对秋风的恶劣情感变现淋漓尽致。又描写了村中的幼童对自己的欺辱以及生活中的狼狈和落魄。最后将作者的忧国忧民的崇高思想境界标的出来。诗歌描写的诗人的创作背景是作者放弃官途，经过朋友的帮助在自己建造的草堂安居乐业的情境，实际上则不是这样，表面的安逸掩饰不住诗人的穷困，更加不能冲淡诗人一贯的忧国忧民的情怀。只有在介绍作者创作背景之后才能更加容易的引导学生体会古诗词中的意境。
3 点拨词句，品味古诗词的语言美
能够体会古诗词的绘画美和意境美，首先要学会体会古诗词的语言美。学生在学习古诗词的过程中，必须要紧扣语言进行诗词赏析。比如在整个高中的古诗词学习过程中积累了大量的名句。“海内存知己，天涯共此时”“会当凌绝顶，一览众山小”等都包含着重要的人生哲理和生活情趣。让学生真正的体会到古诗词的语言美，需要对字、词、句进行适当的点拨。
在学习《天净沙 秋思》一文时，虽然是很短的一篇古诗，但是却描绘出了十多种的景物，而且每一种景物的前面都有特定的修饰语。在教学中教师可以让学生找出描写的所有景物以及景物的修饰语，让学生体会始终景物蕴含的强烈的情感色彩。学生能够从景物前面的修饰语体会出古诗描绘出的诗人心中浓浓的一种羁旅之愁。通过电波词句，品味古诗词中的语言美。
4 结合联想，鉴赏古诗词中的意境美
古典诗词作为中国文学中的瑰宝，由于受中国传统文化中的宗教信仰多元化的影响，我国的古诗词总是倾向于把一切油性的事物和无形中的一些一年，孔令德意趣和复杂的情感通过客观的事物进行寄托，托物言志。古诗词中的意境是指诗人通过独特的表现手法创造出的具有双重意义的表现形象。意象简单来说就是指将主观的一些情感寄托在客观事物上表达出来。同一种事物能够表现不同的情感，不同的事物能够标的各种各样的情感。比如在古诗词中“花”的意境有很多的情感。包括伤春；对故人的追忆和留念；世事的变化；对自己身世的哀伤等等。“花”的意义表现的不仅仅是现实中的花，而是有着深层的含义。落魄诗人看到春华秋实，就会联想到自己的一生境遇，哀叹自己的不得志和穷困潦倒。闺阁女子看到春花凋零，便会哀叹时间的快速流逝，一年复一年，心中思念的远游的爱人何时才会归？学生在学习诗词的过程中要学会联想，通过意境结合客观事物的特点进行联想，能够更加体会到古诗词中的意境。
5 结语
高中阶段的古诗词的教学，教师在其中起的不是满堂灌的方式，需要教师在其中起指导的作用，指引学生首先了解古诗词的创作背景，结合作者的经历和创作背景，分析其中蕴含的意境，体会古诗词中的意境美。通过点拨词句，体会始终的语言美；通过联想，体会古诗词中的意境美。
