浅谈如何在初中语文教学中提升学生的表达能力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）35-0017-01
在初中语文教学中，从笔者的教学实际来看，一些学生的语言表达能力差，有些学生常常在语言表达上面出现词不达意、东扯西拽的现象。立足于学生学习实际，通过在教学中不断地观察和反思，笔者在如何提升学生的表达能力方面，总结了一些教学心得，并取得了一定成效。
一、将训练元素有针对性地加入教学内容中
在初中阶段不断提升学生的表达能力是整个教学的重点部分。所以，初中语文教学要从学生的需求方面考虑，要定期对教学内容、教学模式、教学方法进行创新。如果在课上，教师一味地向学生灌输知识，让学生被动地获取知识，那么显然学生能力得不到锻炼，整个教学效果也难取得理想效果。课上，教师要给学生创造更多自己学习的时间，对教学内容进行训练，来增强自身的表达能力。教师要鼓励学生在课堂上勇于发表自己的见解，不要让学生产生害怕出错的心理，为了增强学生的自信心，我通常在课上让每个学生在课前准备一个小故事，然后课上的几分钟时间交给学生，让学生到讲台上讲故事，在平日里我还让学生自行组织演讲比赛活动、开展作文比赛活动等等，这些活动的实施都有其针对性，主要是为了训练学生的表达能力，让学生走出说话词不达意的困境。
二、培养学生语言表达的逻辑思维能力
在同他人进行交流时，需要具备一定的语言文化基础，同时还要在语言表述时保证逻辑思维的清晰。人只有具备清晰的逻辑思维，才能将自己所阐述的中心思想以及自己内心的感受体现出来。提升学生的表达能力，是现阶段初中语文教学所提出来的教学目标，为了提高学生逻辑思维能力 ，我经常利用现代的多媒体信息技术给学生播放一些具有很强逻辑思维能力的电影或者给学生播放逻辑思维能力强的讲座等等。久而久之，我发现学生在写作文时，能够按照很强的逻辑顺序去交代一件事情发生的始末，并且在课上回答问题过程中语言表意有了逻辑性。
三、引导学生积极参与表达
在初中语文教学中，我发现在课上有些学生不爱动脑思考问题，也就谈不上在课上勇于表达自己的想法了。针对这一问题，我主要是以引导为主，并从多方面来激发学生课上的参与度。比如说有的学生明明在课下将一篇文章朗读的非常好，然而当在所有学生面前朗读课文时就开始变得胆怯了，这样就会影响到学生能力的正常发挥，有些学生已经很勇气的在课上表达自己的观点，当听到其他学生对自己的表达进行负面评价时，学生就会出现表达吞吞吐吐的情况。这些问题的出现，让笔者总结出了两方面的原因，一方面是因为学生有着很强的自尊心，内心很脆弱，自信心较弱，经不起打击；另一方面的原因是学生在表达时缺少经验，针对这些问题，我开始让学生在课上上进行小范围地表达，并引导和鼓励他们进步，比如说在学习一篇课文之后，我让学生概括文章的中心思想。当学生克服了心理压力时，表达能力自然而然就提升了。
四、引导学生增加知识素材的积累量
对于初中语文教学来说，学生只有积累更多的知识，才能方便学生的学习需求，然而对于现如今初中阶段的学生而言，他们主张性格张扬，思想上并不成熟，而且他们所接触的知识有限，一些学生的生活一直是处于学校和家这两点一线间，所以学生的学习及生活经验欠缺，有些学生很少参加社会实践，因此学生所学习的东西会受限，这就会对学生的表达带来不利的影响。作为初中语文教师，要引导学生在平时的学习过程中善于积累知识，比如说在讲到有关我国历史文化方面的知识时，教师就可以将知识进行延伸，打开学生的视野，让学生积累学习素材，教师可以给学生讲一些历史故事，来激发学生的学习兴趣，教师还可以让学生利用计算机网络或者电影、视频来了解更多的知识，学生通过收集大量的知识素材，学生在表达类似的课程内容时，就可以调动起学生主动表达的热情。
五、组织学生参与课外实践活动
为了提升学生表达能力，学生只是一味地接触课本知识，是远远不够的，并不能满足学生能力提升需要。在语文教学中我强调学生实践能力的提升，给学生开展多样化的课外活动，让学生能够亲身体验训练的过程，利用真实的场所，来让学生揣摩语境，比如说，在课余的时间，我组织学生扮演小记者的形象，到学校附近的商场、敬老院、孤儿院去采访，了解这些人群每天的生活，我鼓励学生事先将所要采访人物的提纲写好，也就是要向这些人了解些什么，要考虑自己如何将问题表述的更加清楚，通过一次次的给学生开展课外实践活动，学生不仅可以从校园中走出去，与社会接触，而且还能让学生体会到与他人交流时所获得的有价值的东西，学生在参与实践活动之后，回到课堂上，我引导学生并要求学生将参加课外活动的心得写出来，这样的教学方法，主要是启发学生的思想，通过写也是锻炼学生表达能力的一种途径，通过笔述，还可以提高学生的作文水平，这对学生日后的学习和发展都具有积极的影响。
六、师生之间互换角色
新课改提出要在课上尊重学生的主体性，让学生成为课堂主人。为了全面提高学生的表达能力，我主张课上师生角色的互换，让学生走到讲台上承担教师的责任，体会教师的教学情感，教师走到学生的座位上，从学生的学习需求方面出发。学生在教师的引导下，提前进行备课，并且把握好教学时间，课上仅有的45分钟，学生要将各个知识点给下面学生讲清楚，这期间有助于锻炼学生的表达能力，学生要知道哪些知识点要精讲，哪些需要略讲，在课上还要注意与下面的学生进行互动，以了解学生掌握知识的程度，在讲台上扮演教师角色的学生还可以利用自己总结的提升学生表达能力的方法来引导学生，这样学生更能清楚的体会到教师在课堂上给学生开展各种各样的教学活动的用意，身在学生位置的教师，也能从中体会到学生在学习中需要的是什么，这样很有助于日后教师在教学中逐步完善。
结束语
综上所述，在初中语文教学中提升学生的表达能力并不是一蹴而就的事情，需要教师在教学中进行长期的摸索和总结教学经验和方法。初中语文作为一门比较开放性的教学，学好这门课程可以提升学生的理解能力，对学生理解其他学科知识会提供很大帮助。语文作为学生在初中阶段一门基础性的学科，如何打好语文语言基础，增强学生的语言表达能力，这对学生与他人交往时，建立和谐的人际关系，提高学生的语文素质和综合能力，以及对未来学生融入社会大家庭，适应社会，都具有重要作用。所以，作为初中语文教师，有责任和义务，来承担起学生打好语言基础的启蒙者，为他们今后的学习和成长奠定基础。
