军队院校外语教学改革探究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0115-02
随着我国综合国力的提高和中国特色军事变革步伐的加快，我军以更加开放的姿态在世界事务中扮演着越来越重要的角色，对外军事交流和任务不断增加，要求我军具备大量军事素质过硬、外语能力优良、适应信息化条件下联合作战需要的复合型人才，外语是必备的基本工具。同时，军队院校本科生源的多样性和学员职业发展方向的多样性，也对外语教学提出了多层次、多元化的需求。目前，军队院校的外语教学在全国大学外语教学改革的大背景下取得了一定成绩，但是还不足以解决其面临的特殊需求。如何在遵循大学外语教学规律和要求的情况下，更好地发挥外语教学效益，更好地与军事职业结合，进一步提升外语的应用功能，是摆在军队院校外语教学面前的主要任务。
1 军队院校外语教学现状与问题分析
2007年，《大学英语教学要求》正式颁布，要求明确指出大学英语课程的目标为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……同时增强其自主学习能力”[1]。在改革的大潮中，军队院校紧跟主流，纷纷采取措施改革教学模式，革新教学手段，完善教学评估体系等。比较典型的手段有分级教学和分课型授课的实施，网络化教学手段的采用以及动态评估模式的建立和完善等。然而，随着外语教学改革的深入，课程体系、教学运行、教学管理等方面的一些新问题不断显现出来，教学效果也有待进一步提高，具体的问题体现在四个方面。
1.1 外语课程设置单一
军队院校的英语课程安排大多为基础英语教学，主要参照国家教育部统一规划教材或地方重点大学使用教材开展教学，课程内容相对单一。一些院校虽然实施了分级英语教学，但在各级别班次的教学内容区分方面并不明显，对处于分级教学两端的学员缺乏有针对性的课程设置，无法有效地实现“让差生变好，让好生更优”的目的，教学效益不高，也影响了基础较好的学员的特长发挥。
同时，军校外语教研室所开设外语课程语种较单一，英语教学占绝对主导地位，尤其在2013年总参谋部要求开设除英语外的其他语种课程之前，开设小语种课程的院校寥寥无几，不能满足我军在未来战争和目前的对外交流的需要，不能很好地契合学员的职业发展需求。
1.2 课程学习时间间断明显
军校的外语课程基本只在一、二两个年级开设，高年级学员缺乏足够的语料输入和良好的外语环境。有的院校虽然开设了军事英语课程，但也只是选修课，且其缺乏统一规范的军事英语教材和专业的师资配备，无法满足军校学员在外语学习上向更高等级，更深层次发展的要求。同时，基础英语课程向专业课程特别是与军事、武器装备相关的领域渗透较少，高年级本科学员基本谈不上什么专业英语水平，阅读外文资料比较困难。
1.3 “应试外语”现象依然存在
相比地方大学已经将四级考试社会化，与学位脱钩的现实情况，大多数军队院校仍然将通过英语四级考试作为学员拿到学位的必需条件。英语四级通过率也是军队院校评价的重要指标之一，因此四级考试在一定程度上成为了外语教学改革的桎梏。教员不得不在教学中向四级考试倾斜，大多数学员也是在四级的压力下学习英语，这导致学员对四级以外的内容毫无兴趣，更谈不上学习能力的培养和外来文化研习。外语教学的工具性价值无形中被夸大，其人文价值被缩小甚至忽视，学员的语用能力没有得到提高。
1.4 外语学习环境有待改善
军队院校管理严格，强调组织纪律性，统一性，学员与外界交流的机会很少，而外语学习则需要尊重个体的差别，强调因材施教和自主学习，需要与外界的沟通来获取使用语言的机会，以提高语用能力。因此，客观而言，大部分军队院校的管理环境对于学员的外语学习帮助很少。具体来看，军队院校学习环境对外语学习的不利影响主要体现在自主学习时间不足和资源匮乏两个方面。学员常常因为体能训练或其他军事职业教育的需求而没有更多自主学习的时间，学习时间方面得不到很好的保障。另一方面，在不能与外界开展外语学习交流的情况下，学员缺乏与外语水平较高人员的交流机会，同时大量网络资源也无法得到利用，部分院校的外语图书资源更新较慢，外语学习资源严重不足。
2 深化外语教学改革的对策与措施
上述问题对军队院校本科生外语教学造成了一定的不利影响，需要采取针对性措施予以改进。改革需基于问题，而问题则来自现实，针对军校外语教学的现状，要进一步推进教学改革向纵深发展，应从以下六个方面着手开展工作。
2.1 优化外语课程体系，实现能力均衡发展
结合《大学英语课程教学要求》和学员的任职需要，大学外语课程体系的建设应更加注重学员综合素质的提高和可持续外语运用能力的培养，因此需要建立一套更为全面的课程体系，这是军校大学外语教学深化改革的基础和前提。在提供现有的基础英语课程的同时，应开设军事英语基础课程，打牢基础，体现“军味”。另外，针对高年级学员的英语后续课程也应该及时衔接上，可由外语教研室和专业系室合作，开设专业英语（ESP）课程，提高学员阅读专业文献的能力，以便其了解前言的专业知识，为今后任职打下良好的基础。同时，开设多种多样的外语文化类选修课，以拓展学员的视野，增强其语用能力，提高综合素质。 针对分级教学不够细致的问题，可为一级班学员开设预科课程，助其夯实基础，为三级班学员开设技能类、文化类后续英语课程，提高其综合语言运用能力和外语任职能力；同时按照总参谋部《优化军队院校本科和研究生外语语种教学课程设置》的通知要求，应逐步开设除英语外的其他语种必修和选修课程，拓展学员的外语能力，满足不同类型学员的需求。
2.2 加强教员队伍建设，提高教学水平
军校外语教员队伍主要由现役文职教员和非现役文职教员两部分构成，且大多来自地方大学。在知识结构上缺乏对军事英语，军事类专业英语（ESP）等方面的了解，加上培训机会少，知识更新慢，无法满足军校学员后续课程的教学要求。因此，应当采取“送出去，请进来”的策略不断加强英语教师队伍建设，为教学改革打下坚实的基础。一方面，送现有教员进修学习军事基础知识和专业知识，建设一支既懂英语又懂军事的复合型英语教员团队。另一方面，请专业系室的教员与英语教员共同合作开发专业英语课程。同时，还可以邀请其他院校的同行专家来讲学，在交流和学习中推进外语教学改革。针对外语教研室其他语种教员不足的情况，应积极引进其他语种教员，为多语种教学配备优秀的教师团队。
2.3 创新教学方法，提升教学效率
教学方法手段的改革是教学改革中重要的一环，是适应新形势下教学任务的必要手段。“教学有法，教无定法，贵在得法。”外语教学宜采取小班教学，任课教员应结合授课内容努力更新教学理念，创新教学方法，“多运用参与式、体验式、案例式、启发式教学，最大限度地调动学员学习外语的积极性和主动性”[2]。因此，课堂教学在以教员为主导的同时，应以学员为主体，教员通过探索和实践灵活多样、各具特色的教学方法，合理运用现代教学手段，增强教学直观性、感染力和吸引力，激发学员的学习积极性，使其在有限的课堂时间内获得最大化的教学效果。
2.4 加强硬件建设，充实外语学习资源
鉴于军队院校管理严格，学习环境相对封闭的情况，外语教学中网络资源的合理利用就显得尤为重要。基于“计算机网络+课堂”的双基教学模式必须以多媒体网络语言实验室为前提条件。但是出于安全保密的考虑，一些院校的互联网使用仍然受限，学生自主学习的条件不足，很难激发其积极探索的动力，其信息检索的能力也相对较弱。教师因无法随时获取互联网的知识，备课也受到限制，信息更新较慢。因此需建设一个优质外语资源库，营造“虚拟英语环境，真实语言世界，实现师生不受时空限制进行教与学的目标”[3]，逐步建立外语自主学习中心。另外，图书馆作为学生获取知识的一个主要媒介，应加强外语图书资料的更新，并在阅读区域提供原版外语报刊杂志，以便让学生获得第一手的外语资料。
2.5 完善动态考核模式，加强学习进程管控
外语作为一门工具性文科科目，其考核评价模式应更加注重形成性评估的激励，导向和促进发展的作用。现行考核模式中，传统的终结性评估模式已经比较成熟，形成性评估中采分点的设置和比例仍需进行完善，应细化评分标准，使平时成绩更客观、公正。可采取课堂观察，课下督导，建立学员个体学习档案，并通过学员自我评价和互评等手段强化平时学习的重要性，以培养学员自主学习的习惯。同时，应充分发挥形成性评估对教学的促进作用，使教学双方及时获取教学反馈信息，激发学员的学习积极性和主动性，培养其自主学习能力，同时使教员的教学活动针对性更强，教学效果更好。终结性评估和形成性评估的有机结合能够完善大学外语的教学评估制度，体现“以生为本”的教学思想和素质教育理念，是大势所趋。
2.6 开展渗透式教学，提升外语应用功能
所谓“渗透式”教学主要包括两个层面的内容。一是要将外语教学逐步向本科高年级学员渗透。二是要将外语教学逐步向专业、向军事和武器装备领域渗透。在现有编制体制下，军队院校再成立一个专门的教研室或一支面向专业领域的外语师资队伍，是不现实的。因此，需要现有的基础外语教研室和外语教员转变教学观念，深入了解装备技术知识、军事知识，把外语教学与专业领域结合起来，论证高年级本科学员的外语课程设置情况需求，为本科学员阅读和查询外军资料提供支持和保障，不断提升外语特别是英语的应用功能。
3 讨论
面对外语教学环境和军队人才需求的不断变化，军队院校外语教学改革在不断探索中前行。然而，我们仍然面临许多需要解决的问题，如适应军校任职需求的综合课程体系亟待建设；师资力量相对薄弱，面向应用的英语教学管理经验不足；英语教学中耗时低效的现象依然存在，学员的学习动力不足，小语种教学尚处于“摸着石头过河”的起步阶段等等。改革之路任重而道远。因此，要切实提高学员的外语应用能力仍然有很长的路要走，在充分认识到这种现状的前提下，切实下功夫做好教、学、管等各方面的工作，才有可能使军校大学外语教学真正满足广大学员的要求，真正体现“以生为本”的教学理念。
4 结语
外语学习的根本目标是面向应用。对于军队院校本科学员而言，是军事应用。随着新军事变革的不断深化和武器装备技术的飞速发展，院校必须培养学员的国际视野，而外语是必不可少的工具。正如前文所述，通过优化课程体系，丰富课程内容，加强队伍建设和环境条件建设以及完善考核模式的途径，在客观上可以为学员提供更加优质的保障条件，但教员队伍更新教学理念、转变教学观念，不断向专业领域靠拢，对于提升军队院校外语的应用功能显得格外重要。
