《电子产品组装工艺与设备》课程教学改革探索
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0112-01
1 课程现状
本课程是一门专业实践课程，对电子类专业学生后续动手实践能力的提高有着非常重要的作用[1]，内容主要有：电路图的识读，和整机电子产品装配技术等。如果同学们掌握了本门课程的学习的核心内容，将使自身的职业能力和职业素质得到较大的提升。但是，目前在开展此课程时普遍存在如下共性问题。
1.1 课堂上教的滞后社会上用的
目前，高职院校专业实践和专业技术较目前工厂普遍使用的还是有一定的差距的，这也是普遍的现象，这门课程也不例外，比如现在产品中流行采用表面贴元器件，而我们的课程还是侧重教授穿孔插装技术的元器件，像这些细节都决定了我们的学的滞后于社会用的。
1.2 实践实训项目创新性不足
目前，高职学院在教学上大家都非常清楚要多开展实习实训，但是开展的项目仍比较传统，经常一门课就采用一套教学产品，却忽略了与课程教学环节相适应，而这些产品还大多采用穿孔插装技术为主，涉及的手工贴片技能训练较少，学生毕业后进入工厂还要重新适应，况且我们给的整装产品都是电路和印制电路板相对非常成熟，学生基本上没有改进的空间，最后就成了，照着电路图插装相应的元器件，再进行焊接、调度，对学生的创新性激发不利。
2 课程教学改革
为了解决这些问题，我们应该研究一套以企业需求为教学的方法和模式，适合学生的教学方法，做到理论和实践相结合，教学内容，教学方法和相应的实验，实训项目相结合，全面提高课程的教学质量。
2.1 教学模式改革
目前，我们多半都是采用的是“教、学、做”一体化教学模式[2]，但我们经常忽略上怎么样让学生从理论指导实践，再由实践促进理论的理解加深，这将使学生掌握的专业知识和综合利用不够，不利于学生的可持续发展，不利于学生的可持续发展。我们应采取任务教学为导向，采取区别化的教学设计，让学生真正的感受到学习兴趣。
2.2 教学手段改革
在本课程的课程教学过程中，我们为了提高教学质量，经常会采用一些现代化的教学技术手段。比如，当讲解波峰焊接机的时候，我们先简要介绍一下工作原理，然后观看波峰焊接机的视频素材，再组织学生参观工厂实际生产设备，返校后，再让大家讨论学习。其次，我们还在课堂教学中引入新环节，把一些大型设备不能现场参观的利用网络视频资源播放给学生观看，教学形式生动直观，有效地指导了实践教学的展开。最后，我们还引导同学们尽可能利用网络查询相关资源，激发大家主动参与，自己动手的兴趣。
2.3 教学内容改革
表面贴装技术（SMT），是电子产品装配中正在被大量运用[3]，较传统穿孔插装技术（THT）具有无引线，重量轻、体积小、可靠性高等优点。因此，为了让学生进入社会能更好地适应现代电子技术的发展，我们结合国家职业技能鉴定培训的标准，在保留传统实践项目的同时，在理论教学中重点运用PPT课件、现场生产工艺视频，系统地讲授了SMT工艺的贴装方法，使学生进入工厂能快速掌握。
3 实践教学的改革
目前，51单片机教学在高职院校中仍是首选，51单片机实现基于复杂指令集 （CISC）的微控制器核心，虽然它不是太快，但扩展性能非常强大，也为后期51单片机教学直接提供线路板，提高专业教学相关整合性。这里我们以“51单片机学习板”的实际例子，介绍了实践教学改革。
项目任务的能力要求：
（1）元器件识别
要求同学们结合课本上学过的常用电子元器件和网络资源，对本项目所涉及的元器件，如图1所示，进行认真的识别和熟悉，掌握其外部特性。
（2）焊接检查与调试
首先，这个实践项目安装的电子电路和以前安装的其他课程的多孔板的项目过程和调试的技术要求是非常不同的，制定过程中需要突出是规范运作，包括我们焊接点要有较高的一致性，联合合格的一致性好。其次，培养提高了养学生的原理图和PCB图的识读能力，加强了学生对电子原理图符号，电子实物和器件封装的感性认识，图2是我们学生焊接的实践项目。
（3）实验报告
实习报告是实践实习项目中必不可少的环节，我们要求同学们把装配过程中遇到的问题和解决的方法总结出来。除此之外，我们还要求学生尽量把实践的工艺文件，电路原理图和安装调试中出现的问题进行分析总结，从总结中领会，体会。
4 改革后的教学效果
通过有针对性的改革，学生不仅掌握了传统技能，还基本掌握了SMT焊接技术，对书本知识点的了解也深刻了，比如，识图、绘图等。经过系统教学学习，学生具备综合分析和解决实际问题的能力，反应非常好。
