提高高校课堂教学质量之要素
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0129-02
由于高等教育的大众化，越来越多的青年学子步入高校，同时，随着科学技术的飞速发展，社会对高校毕业生综合素质的要求也越来越高。在此背景下，为适应社会的需要，高校各专业开设的课程不断增加，每门课程的课时也相应压缩，要在较少的课时内高质量地完成教学任务，就必须构建新的教学理念，提高单位时间的课堂教学质量。课堂教学是构建学生理论知识体系的过程，它也是进行诸如实验、实践等教学活动的基础。在课堂教学活动中，教师作为传授知识的主体处于主动地位，承担按计划保质保量完成教学任务和实现既定的教学目标的责任[1]。作为传授知识的对象，学生在课堂教学活动中处于从属地位，但他们可以影响课堂气氛，进而影响课堂教学的效果。因此，为适应社会对高校毕业生综合素质的要求，必须转变传统的课堂教学理念及教学方法，建立以知识传授为基础，能力培养为主线，素质提高为目的三位一体的新型教学理念和具有趣味性、艺术性的教学方式。高校课堂教学在传授课本知识的同时还担负着向学生介绍最新科学技术的发展趋势、发展方向以及最新科技成果的应用，担负着学生探索精神和创新精神的培养及正确价值观、人生观和世界观的形成。因此，提高课堂教学质量是提高高校毕业生综合素质的关键因素，是我们必须思考和探索的一个亟待解决的现实问题。
1 提高高校课堂教学质量的要素
1.1 提高教师的职业道德及其修养
课堂教学活动包含了教师、学生和所授课程这三个相互作用的基本要素，其中，教师处于主导地位，这就要求教师不仅要有渊博的知识、正确的授课方法，以达到传道、授业、解惑的目的，更要具备高尚的情操和道德，使之在传授知识的同时，用自己的一言一行去熏陶学生、去感染学生，从而使每一位学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进而使每位学生都成为具有高尚情操的人、成为具有远大理想的人，成为对国家发展和社会进步起积极作用的人。
评价和规范教师的职业道德及其修养主要包括自尊自律、关爱学生、严谨笃学、淡泊名利[2]等方面。
1.2 提高教师的学术水平
教师的学术水平是教师在本学科领域从事理论探索、产品研发、教育教学等活动时所体现出来的发现、综合和应用的能力，是在本学科领域内所形成的知识体系所达到的高度。美国卡内基促进教学基金会前主席、著名教育家欧内斯特?L?波伊尔（Emrst L Boyer）认为：“学术工作包括相互联系的四个方面。探究的学术是开端。研究工作应该继续成为知识分子生活的中心，但是为了避免学究式的迂腐，我们还应当重视整合知识的学术。为了避免理论和实践的脱节，我们应当支持应用知识的学术。最后，我们还要给教学的学术以新的尊严和新的地位，以保持知识之火不断燃烧。”[3]作者认为，研究、综合、应用和教学四个方面是学术水平的有机组成部分，它们之间互相联系，相互作用，形成一个不可分割的统一整体。
研究、综合、应用与教学相辅相成、相互促进。一方面，教师通过科学研究发现新理论、新技术，提高综合和应用能力，加深对现有本领域知识体系理解和把握。在传授教材知识体系的同时，把新理论、新技术以及研究方法贯穿到课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学质量，培养学生的创新能力，以科研促教学。另一方面，在课堂教学过程中，通过不断地启发学生进行思考，提出形式和内容丰富多样的问题，教师在解答这些问题的过程中，就要不断地思考和学习，进而丰富和完善已有知识体系，提高研究、综合和应用的能力。
如何才能提高教师的学术水平？笔者认为主要应从下几分方面：（1）大量阅读文献资料，掌握最新科研成果、了解科学技术的发展趋势和发展动态，并展开相关的科学研究，始终站在科学技术发展的前沿；（2）开展同国内外本领域专家的学术交流，了解他们的研究方向和内容，借鉴他们从事科学研究、发现问题和解决问题的方法；（3）开展交叉学科的研究，扩展自己的知识面，完善自己的知识体系；（4）开展校企合作，将理论与实践相结合，用最新科研成果解决企业在生产和发展过程中遇到的问题，提升自己解决问题的能力；（5）加强纵向课题的申报，有针对性地解决科学理论和社会发展中存在的问题，完善和丰富自己的知识体系，推进科学技术的发展；（6）建设科研团队，相互取长补短，相互促进，共同提高；（7）组织学生参加各种大赛，指导学生参与科研活动，在比赛中锻炼自己、提高自己。
1.3 认真备课、做好课前准备
备课是课堂教学的起点和基础，是教师进入课堂的第一把钥匙[4]，是决定课堂教学质量高低和提高课堂效率的的重要环节。
备课过程可分为两个层面：一是对教学内容的理解与重构，二是对教学过程的规划与设计。前者主要涉及学科专业知识，后者主要涉及教育教学知识[5]。这就要求教师既要掌握教学大纲，明确教材的重点、难点、结构层次、逻辑关系和教学目，还要考虑大多数学生的基础和接受能力，在此基础上，发挥主观能动性和创造性思维，对教材知识体系进行重构，依据授课内容采用采用灵活多样的教学方法和教学手段，使所讲授的知识条理清晰、重点突出、深入浅出、浅显易懂。要做到这些，就要求教师具备丰富的知识和教学经验，不断地从事科学研究，掌握本学科的最新发展动态和最新科研成果，将书本知识与本学科的最新科研成果相结合，将理论与实践相结合，为学生创造发挥智慧的空间，让学生在轻松愉快地环境中学习以便。 备课时必须考虑学习上处于不同层次的学生，考虑如何发挥他们的主动性，使他们积极参与到学习中来，恢复学习信心，逐步提高学习成绩。同时应对各种课堂突发事件有处理预案，妥善处理各种突发事件，引导学生培养正确的学习和生活态度。
1.4 采用适当的教学方法和教学手段
如果说知识是传授的内容，学生是知识传授的对象，那么教学方法和教学手段则是教学艺术的重要体现，二者在教学中的有效应用会大大提高课堂教学质量和效率。教学方法和教学手段的实质是通过某种有效的形式和资源实现知识的传授、学生能力和素质的培养，完成教学任务，达到教学的目的。教师在教学活动中可以采用灵活多样的教学方法和教学手段，增加教学的艺术型和趣味性，提高学生的学习兴趣。
教学内容决定教学方法，教学方法因授课内容的不同而呈现多样性。常用的有以下几种方式：其一是讲授式，即以教师讲课、学生听课为主的传统教学模式；其二是参与式，也称讨论式，指课堂分组讨论，让学生参与到教学活动中，调动学生的学习积极性；其三是引导式，即启发式教学，即教师对课程的重点和难点进行提示、启发，并指定相应的参考书，让学生通过阅读、查阅资料等方式自学，并通过回答问题、提交作业或撰写小论文等形式进行考核；其四是动手式教学，在教师指导下，由学生自己动手进行实际操作，完成课程内容的课堂教学模式；其五是问题式教学，是由教师引导学生发现问题和解决问题的过程。
好的教学方法还需与相应的教学手段相结合才能发挥最佳效果，提高课堂教学质量和效率。随着计算机和网络技术的发展，可以采用具有实时性、交互性的多媒体课件，实现声音、画面、内容的有机统一，可以使学生视觉、听觉、触觉同时刺激大脑，从而促进大脑的记忆、理解，提高课堂教学效果与学习效率，使学生的认知过程变得轻松愉快。
1.5 采用全方位多层次的评价方法和评价模式，激发学生的学习积极性
评价的目的是为教师的教学活动提供信息，激励和引导学生，因此，评价必须面向全体学生，采用多层次的评价机制，对不同层次的学生提出不同的要求，使学生积极主动地参与学习活动。
在评价方法上将诊断性评价、形成性评价与总结性评价相结合；在评价模式上通过实时性评价及时反馈信息，以利于教学工作的改进，通过激励性评价促进学生进步，通过层次性评价让每个学生都体验到成功，通过自主性评价评价让学生个性得到充分发展；在评价内容上采用多指标的过程性评价，学生的课堂表现、完成作业情况和考试成绩等都可作为评价内容。通过多种方法、多种模式和多指标的评价，充分发挥评价的规范作用、诊断作用、导向作用、反馈作用和激励作用，使评价过程成为学生学习的过程、认识自我的过程、增进师生了解、形成共识和共同谋求改进方向的过程。
2 结语
在社会和科学技术快速发展的大背景下，教师要做好教学工作，就必须热爱教育事业，转变教育思想和观念，具备良好的职业道德和高尚的个人修养，并具备创新意识、创新精神和创新见解，勤奋刻苦、勇于实践，同时要重视总结，善于总结，只有这样，才能不断地提高自己的职业素质，培养出满足社会需求的合格人才。
