论情景教学对高中数学教学的积极影响
教师的主要任务就是将自己所掌握的知识都传授给学生，学生的学习状况关系到自身的成长，也关系到国家的发展。通过对情景教学的论述可以看出，教师在数学教学中使用情景教学方式，能够最大程度的调动学生的学习热情，进而使学生更加热爱数学，在这种氛围下，学生会取得事半功倍的学习效果。[1]
一、情境教学的概述
情境教学是一种高效的教学手段，是高中教师在教学环境的制约下，把模仿数学家的思维活动，挖掘数学认识问题的动机、内在的联系以及知识的产生与发展的情节作为主体的教学手段。作为数学教师，要有目的地引入一些具有一定色彩的、具有形象性的场景，比如：课内游戏、角色扮演、榜样学习等寓教于乐的方式，与学生一起体验，帮助他们理解教材中的概念、重点和难点，从而激发其兴趣和内在情感。
高中数学是一门逻辑性比较强的学科，在对问题的分析与解决中，学生的思维能力就体现出来了。情景教学具有挑战性与趣味性，能使学生在分析问题时勇于探索，大胆发散思维。因此，情景教学在数学中的开展对学生思维能力的培养帮助很大。此外，情景教学强调学生的主体作用，是一种通过学生自主构思，自主分析并解决问题的教学模式。因此，情景教学在数学中的开展也突出了学生的主体地位。[2]
二、情景教学对高中数学教学的积极影响
1.情景教学可以激发学生的学习兴趣及积极性
兴趣是决定学生学习成效的关键因素，一个优秀教师必定能培养出学生对该门学科的兴趣，将学生由客体变成主体，使学生能积极参与到教学活动中。
数学教学通过对情景的设置，能使学生内心的渴望得以激发。通过对各个问题的情景设置，在一步步前行中满足学生内心的好奇，不仅能让学生在乐趣中学习到知识，更能使学生对知识的热忱度大大提高。
2. 能够拓展学生的思维能力
教师在构建好教学情景以后，需要学生进行主动的探究活动。例如在学习等差数列的相关知识时，教师首先需要让学生了解通向公式an=a1+（n-1）d，然后让学生通过公式来判断、探究和验证等差数列的前n 项和公式，在这种探究的过程中，学生够充分利用自己已经掌握的知识来思考问题，与此同时，学生的思维也得到了最大程度的锻炼。
3.提高自主学习性
情景教学能够有效克服学生的厌学心理，从外部创造一个有趣的学习环境，逐步将学生拉入积极的氛围中，让学生在外部作用的影响下，开始自主学习、探究，在根本上提高学生的自主学习性。当学生对数学产生浓厚的兴趣，其学习自主性就会被有效激发起来，学生会开始有意识地研究数学问题，并将数学运用到现实生活中。 由此可见，教师需要在实际的教学中，根据课程的需要以及学生的实际情况，在一定程度上应用情景教学，帮助学生迅速提高成绩，巩固已学习的知识。
4.情景教学是树立以学生发展为本的教育方法
一切的学教育活动都应该以学生为主题，情景教学也不例外。它为学生们提供了一个良好的心理环境，教师通过设置合适的情景问题，引导学生们动脑、动口、动手积极参与教学中来，提高学生的数学认知和解决问题的能力。而利用多媒体及高科技的教学过程，同时也是思维训练的过程，发挥了学生们的实践能力和创新能力。作为高中数学教师，更应该从生活经验出发，安排联系实际的情景教学，创设实际问题情景，帮助学生们将抽象的理论形象化、生活化，使学生们对数学实践产生兴趣，认识数学知识的价值，又可以通过分析和解决这些问题，使学生用数学的意识和能力得到加强。比如商场打折问题；体育比赛问题；城市规划问；旅游路线问题等等。
5.能够沟通教师和学生的情感
学生和教师之间的良好关系能够促进学生的学习，在运用情景教学开展数学教学活动时，学生和教师的角色会发生转变，教师会通过丰富自身情感，来实现与学生之间的互动交流，从而使师生关系更密切。当学生与教师处于一种平等的状态下时，学生就会主动与教师进行交流，也会因此乐于学习数学知识，当学生遇到不懂的问题时，会主动和教师进行沟通，进而共同来解决问题。在这个过程中，教师和学生都会有所进步，学习效率也会随之提高，也有利于教师开展教学活动。同时，在这种教学方式下，学生和教师之间的隔阂减少了，情感提升了。[3]
6. 诱发问题思维，改进思维方式
学生是思维的主体，教学中的一切活动都是为学生的学习服务的，而学生的思维活动是在一定的情境中展开的。探讨解决数学问题的过程是思维训练的过程，也是心理内化的过程，创设适合的问题情境，能激发学生的自主活动，突破思维障碍，促使其思维从不成熟走上成熟。
7. 结合实际，加深对问题的理解
教育心理学研究表明，学习教材与学生已有的知识和生活经验联系起来时，现实情景出发，紧密联系学生的生活实际，以学生的生活系到数学概念和方法上去，同时还能得到新知，反过来增强解决实际问题的能力。例如，在讲解“等差数列求和”时，可以给出姚明在NBA 赛场上连续8 年的场均得分，成等差数列增长。然后由教师提问：经统计，姚明在NBA 赛场上的场均得分如下6、8、10……试归纳第9 年，他场均得分是多少分？一讲到学生关心的“火箭队”和“姚明”，自然引起了他们的兴趣，增加了课堂活力。
总之，情景教学强调概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程，常把学生的思维集中到问题的探索研究上来，就连“学困生”也容易想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣。
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