高中物理教学中的激励策略
引言
学生在课堂上学习物理课本理论知识的过程中，想要更好的获取代课老师以及同学们的认可和肯定，更加有效地提升自我价值，就必须认真地对待老师授课每一个环节。所以，当一个学生的内心世界对自己所达到的成就感以及所得到荣誉感有了一定的满足之后，就可能对物理知识的学习产生非常浓厚的兴趣，从而将自己更多的精力投入到物理知识的学习中。本文详细的叙述了怎样才能激励学生学好物理知识[1]。
一、高中物理教育中的激励策略的详细阐述
1.高中物理教学中的激励学困生生的策略
教学过程一直是一个双向问题，如何才能让学生主动学习是每个教师必须深入思考的问题，教师可以通过各种手段对学生进行激励。首先需要考虑一些班里学习相对不好的学生。对于物理成绩不好的同学，并不代表该同学任何方面都存在缺陷，比如说，一些同学有很强的洞察力，另一些同学有很强的操作能力。所以，对于后进同学，应该主要培养他们在物理学习上的兴趣。“高中物理很难学懂”是大多数学困生在学习物理时具有的共同思想，但是，假如我们能够仔细地观察学困生，能够发现这些同学身上具有的闪光点并且认可这些闪光点，让学困生感受到自己同样具有优点和长处，对他们是非常大的激励[2]。
在我的教学生涯中，有这样一位男生，对物理一直不感兴趣，成绩也不好，时常在课堂上走神。导致了他的课程越落越多，不懂知识的越多就越不想听课，造成了恶性循环。在一堂课上，我在给同学们讲述力关于合力与分力具有什么样的关系，当时我要求学生们想出一个合力与分力相等的例子，这名平时没有回答过问题的男同学站起来回答：三个力呈120度以后合力与分力便会相等。我对他表示了肯定，并且说到：”这是从我教物理以来第一次有同学在我的课堂上想到这个答案。”自此以后，这位同学在物理课堂上非常认真，最终在高考中取得了满意的成绩。需要强调的是，他并不是我教过的学生中第一个答出来这个问题的同学，但我相信这对他有着非常好的激励作用，可以让他对物理感兴趣[3]。
2.高中物理教育中的激励策略中存在的缺陷
当前，在高中物理的教学过程中，对学生进行激励所使用的策略还存在诸多的缺陷，其具体表现以下几个方面：第一，一些教师不具备对学生进行激励的意识，在教学过程中不去主动的提高学生学习物理知识的兴趣，而是让学生被动地接受知识；第二，一些老师虽然在激励学生好好学习，但是所使用的方式方法非常少，不具备完整的物理教学激励策略，没能形成一种完整的制度方法，也没有详细的理论做支撑；第三，一些老师使用的激励手段比较单一，使用的激励策略方法仅仅是对精神有所激励，在物质上很少激励；第四，还有一部分老师没有统一的衡量标准，在激励学生的过程中可能导致一些不公平的现象出现。
3.高中物理教学过程中实施激励策略的意义
在激励学生的过程中，最重要的是使学生对学习物理理论知识产生兴趣，引导学生在学习上的自主性，最终能够培养学生探索知识的素养和自身的创新思维。其次，每个物理教师都要提高自身的激励意识，结合课堂上的实际情况制定激励策略，在教学中对一部分落后的传统方法以及模式进行改良，从而可以让学生更加主动地学习，为物理教学提供出具有一定价值的教学方法，整合出教学过程中的激励政策，总结出这些理论方法，规范这些激励政策，营造一种和谐的课堂气氛，才能在物理教育中获得应有的效果。
二、构建高中物理教育中的激励策略
1.制定激励策略所遵循的基本原则
在学习上，每个人都有自己独特的需要，所以激励策略的制定要体现出“因人而异”的方式方法，因为对不同的人使用相同的激励策略所得到的效果是不一样的，所以，我们必须详细地了解所有学生在学习上产生的各种各样的需求，再通过归纳与整理来制定与之相关的激励策略。激励策略的定位必须准确，当一个学生需要获得激励时，激励策略就必须及时地发挥作用，因为在这个时期具有最好的激励效果。激励策略也必须具有目的性，要避免对学生进行毫无目的的激励导致相反的结果。一般情况下，只通过一次激励远远不能达到理想的效果，因此要进行连续不断的强化激励，才可以让学生感受到鼓励，最终使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，提高学习积极性，激发出每个学生最大的潜能。
2.把握适当的激励时机
物理教师需要善于结合学生的学习方法和教学目标，在适当的时候进行激励，在确定激励时机的过程中，要把激励产生的效益最大化作为其根本宗旨，把握住一个准确激励时机，才可以更加良好的激励大部分学生在学习物理理论知识上的积极性，最终达到预期的授课效果。
3.高中物理教学过程中的具体的激励策略
具体的激励策略有很多，首先是通过一些榜样制定激励策略，例如，把一些物理成绩比较优秀的学生作为典型，让所有的学生了解和学习，使学生通过自身的潜意识对物理理论知识产生浓厚的兴趣；第二是通过愿景制定激励策略，这种策略比较详细的过程是给每名学生都勾画出一种非常美好的未来，使学生朝着这个方向去努力奋斗，因为一个美好的愿景能够给学生带来一种美好的希望，所以这种美好的愿景可以渐渐地转变成一个学生奋斗的源动力与目标。第三是通过参与教学制定激励策略，在进行物理教学的过程中，物理教师需要将一些教学任务分配给一部分学生，从而可以让学生参与到教学过程中，与教师在一个平等的位置上分析和讨论物理问题，使每名学生都能够体现自我价值，从而可以更进一步的提升学生学习物理知识的兴趣，也可以让学生学习到更加扎实的物理知识[4]。
三、结语
在高中物理教学过程中，对于物理成绩不好的学生来说，大部分是因为自己缺乏足够的自信心，也不具备足够的逻辑思维能力，从而导致物理学习比较困难。所以，在具体的教学过程中，必须采取有针对性的激励策略，对不同的人因材施教。总的来说，就是必须激发出学生能够学好物理知识的自信心，培养学生在物理学习过程中的兴趣，全面系统地完善学生的逻辑思维能力，不要让一个学生边缘化，使每个学生都能够通过适合其自身的激励方法真正的喜欢上物理知识，使他们对物理理论知识的学习过程中产生浓厚的兴趣，让学生在学习物理理论知识的过程中具有足够的源动力以及自主性，更进一步地提高物理课程的教学标准。
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