激趣法在初中语文教学中的运用技巧分析
浓厚的学习兴趣可以使大脑及其它感官处于最活跃的状态，这种状态更有利于接受教学信息，提高课堂效率。在初中语文教学中，教师若能合理地使用激趣法，学生会更积极主动地投入到学习活动中去，可见兴趣作为一种意识倾向是学习的最佳动力。语文是其他学科的基础，是日常工作和生活中的工具，然而受传统的填鸭式课堂教学的影响，教师上课“无劲”，学生听课“无趣”，严重影响了学生学习的积极性和主动性，甚至对语文学科产生厌倦的情绪[1]。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”初中学生正处于增长知识的黄金时期，有着强烈的好奇心，初中语文教学应结合教学目标，恰当地运用激趣法充分激发学习兴趣，调动学生学习语文的主动性和积极性，从而提高语文课堂教学的有效性。[1]
一、初中语文教学现状
1.教学方式单一
目前初中语文课堂教学，教学方式十分单一，老师惯用的方式就是将教学参考书或学习资料上的内容放映在幻灯片上，原封不动地读给学生听，而忽视了学生的主体地位，没有关注学生是否能很好地接受并吸收这些知识，在这种课堂教学氛围中，学生提不起兴趣，课堂气氛沉闷。学生在“填鸭式”的课堂中所能接受的知识是非常有限的，几乎得不到课外知识的扩展，师生间的互动也很少，一方面学生不理解教师授课的意义，另一方面教师也不清楚学生对课文的理解程度。
2.课堂效率低
语文作为一门基础学科，在课程教育中的地位十分突出，但是无论是从学生的素质还是学生的成绩上，都没有充分发挥初中语文教学的作用。在初中语文教学课堂中，学生普遍反映他们的主要任务就是把老师在黑板中或是幻灯片中的知识要点记下被背下来，这样一来学生在感受到重重压力的同时会产生枯燥、无聊、甚至是放弃的心理；学生在课内没有很好地去消化知识，在课外更不会主动去阅读、学习课外知识，学生的语文素养得不到提高[2]。语文是一门指引人们生活得更好的艺术，是一门实用性很强的学科，许多学生在应试教育的束缚下，容易出现“高分低能”的现象，例如虽然很多学生学习了和中华孝道有关的知识，但是在实际生活中却没有去实践，学生在家庭生活中“饭来张口、衣来伸手”、不懂得体谅父母的现象很普遍，可见学生的人文素养没有得到提高，甚至走“下坡路”。
二、激趣法在初中语文教学中的运用技巧
在传统的教学模式下，学生的主体地位得不到重视，学生只是单向接收式地学习，通过在初中语文教学中巧妙地运用激趣法，教师的教学方式更加多样化，师生的思想在课堂互动中得到了互动，学生的学习积极性大大提高。[2]
1.问题激趣
语文教学的目的在于传授知识，并引导学生运用知识去解决问题，所以在教学过程中教师通过课前精心设计问题，课堂中巧妙提出问题，可以帮助学生更好地去理解课文，提高运用知识的能力，更重要的是可以调动学生主观能动性去主动思考问题、发散思维，在积极思考的过程中体验解决问题的成就感。例如在学习朱自清的《春》这一课时，可以向学生提问：“和‘偷偷的从土里钻出来’中的‘钻’相近的词有哪些？”学生便会回答“长”、“冒”、“探”等词，再提问让学生回答“钻”和这些词的韵味有何不同。学生在思考问题的过程中，品味到了语言文字的运用技巧以及文章的韵味之美，以及“钻”字中所蕴含的“顽强”的感情色彩。此外，教师还应鼓励学生大胆质疑，敢于提出问题。只有认真研究课文了，才能提出问题，语文学习不仅仅是扫清生字词的障碍，还是体验文章作者情感的过程，教师应表扬在课堂上积极提问、质疑的学生，在这种课堂氛围中，学生容易变被动学习为主动学习，体验发现问题、解决问题的快乐。[3]
2.活动激趣
在语文教学过程中，教师应结合初中阶段学生的年龄特点和心理特点，开展丰富多彩的活动，扩展语文学习的内容，激发学生的创造性思维，开辟更广阔的语文学习天地，在丰富多彩的语文互动中，可以发掘学生的潜能，塑造其健康的人格和心灵[3]。例如在学习《雷雨》这一课时，里面涉及多种角色，教师可以让学生按角色来表演话剧。在教授不同题材的文体时也可以有针对性地组织一些活动，例如在讲授诗歌的时候可以组织诗歌朗诵比赛，在讲授议论文的时候可以组织辩论赛等。在丰富多彩的语文活动中，学生在轻松愉快的氛围中不仅提高了学习的兴趣和积极性，还掌握了相关知识。
3.幽默激趣
教学是一种艺术，教师要善于用自己的人格魅力和教学风格将生涩、抽象的概念，用生动、形象的语言描述出来，深入浅出、因势利导，活跃课堂氛围。在教学内容中穿插风趣幽默的语言或故事，可以让学生在课堂中更加轻松、愉悦。合理的“调侃”是活跃课堂氛围的“一剂良药”，教师生动、幽默的语言是学生兴趣的“催化剂”，例如可以在课前和学生一起谈谈时事、论论电视、聊聊网络，甚至是说说追星、侃侃足球，贴近学生生活，幽默风趣的语言能让学生在笑声中得到启迪，并喜欢上教师的教学，教师的课堂效率自然就提高了。
巧妙地运用在初中语文教学中运用激趣法，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，摆脱了传统的“说教式”、“填鸭式”教学方法，不仅拓展了教学内容，也大大提高了课堂教学效率。
