体验教学在《美容医疗技术》课程应用中的探讨
体验教学即以身“体”之，以心“验”之。以活动、环境、人为核心，引导学生动手、动脑和用心进行体验，即在体验教学中要引导学生既要考虑到教学内容的复杂性、关联性，行为实施最终可能产生的结果，又要考虑到知识具有一定的时间、空间性，要学会关注不同点；最后在进行反思时要带有一种批判性思维。从教育学层面理解，体验是主体内在的知情意行的亲历、体认与验证，它既是一种主体性活动，也指活动的结果。体验教学时实验内容涉及相关课程的多个知识点，对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性实验[1]。教师通过设计特定情景将技能操作与职业角色结合起来，运用角色分工、协作探讨的方式和直观的现场教学形式让学生亲自体验，加深其对相关知识的领悟及运用。学生兴趣浓厚、体会深刻，取得良好教学效果。 [1]
一、对象和方法
1. 对象 选取包头医学院护理学院2011级医疗美容技术专业学生35名，平均年龄22岁。课程使用教材为人民卫生出版社出版的《美容医疗技术》。[2]
2.方法
2.1教学准备 确定实验教学方案，向学生提出相关问题，指导学生自己阅读文献，查找资料，进行自我学习。授课教师结合课程内容进行教学设计，以美容院实际工作常规流程为主线，融合皮肤护理、美容理化技术、美容医学艺术与形象设计、礼仪、美容院管理、美容药物学等相关学科知识[2]。
2.2教学情境，模拟美容院工作流程，让学生通过实际案例进行情景模拟。学生每7人一组，分别扮演顾客、美容师，接待员等。从接待顾客开始，一对一进行服务，采用模拟咨询、通过自己观察和他人叙述判断皮肤类型，给出诊断，选择对症护肤产品，设计出利用理化美容技术治疗、中医中药美容治疗或养生保健美容治疗等不同的综合治疗方法并对其进行专业的皮肤护理，实施护理的过程中选择适当护肤品，使用适当仪器进行治疗，最后交待注意事项，达到彻底改善其肌肤状况的目的。学生在体验过程中，教师以提问的方式引导并启发学生的思考，与教师积极互动。最后由教师针对每一位学生扮演角色的优劣及与现实的差距进行详细点评与分析并根据每组总体的表现给予打分。[3]
2.3 教学反馈 体验教学的设计意义、学生的积极性及自我评价等方面自行设计了调查问卷，学生在课后填写，并进行分析。
二、结果
为评价体验教学的应用效果，在课程结束后向学生发出调查问卷35份，回收35份，均为有效问卷。结果见表1。
三、讨论
1.激发了学生的学习热情 传统的实验教学方式，老师示范，学生练习，形式简单，较为枯燥，学生学习热情不高。体验教学的应用给予学生充分的自学准备时间，从被动练习到主动参与，在情景中体验美容师的工作，让学生成为课堂的主人。学生容易产生认同感，提高学生的学习兴趣[4]。实现了从理论灌输到参与实践的转变，激发了学生的学习热情。[4]
2.提高了学生评判性思维能力和沟通能力 在以往的实验教学过程中，学生注重技能的掌握，缺少自我思维、自我表达的机会，更无法锻炼沟通能力。而体验教学中采用案例分析、情景模拟、实践体验的教学流程，学生在接待顾客的过程中要正确的分析顾客的皮肤类型，通过沟通了解顾客的需要，在这一系列的实践过程中有效提高学生评判性思维能力和沟通能力[5]，而且使学生整体素质得到了进一步的提高[6]。
3.有利于培养学生解决问题的能力 在实验教学中“顾客”角色是老师随机安排，在“美容师”接待“顾客”时需要面对较多突发问题，学生应对各种突发问题的过程中，培养和锻炼学生的应变能力和解决问题能力，最终做到让顾客满意。解决问题后的成功的体验可以增强学生的自信心，为今后走入职场奠定一定的能力基础。[5]
四、小结
随着生活水平的提高，人们对美的要求越来越迫切和强烈，对皮肤美容行业提出了更高的要求，知识技能型、技术技能型、复合技能型”三位一体的综合型高技能人才成为高校的学生培养目标。在学校要尽可能为他们创造在实践中学习和提高的机会，让学生进行体验模拟训练，从接待顾客到具体操作等多个环节进行强化训练，这对于培养和锻炼美容学生的沟通能力、应变能力、解决问题能力、审美能力、独立操作能力和服务意识等具有重要意义，使学生将书本和课堂知识在实践中融汇贯通，在学习过程中获得有效的工作体验，在未来能够快速适应职场工作和生活。[6]
