语文作文教学需要思维的飞扬
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫。在语文作文教学中，指导者应该让学生的思维飞扬起来，即在作文教学中需要激发学生的创新思维。高中阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。
在作文教学中，如何让学生的思维飞扬，怎样才能有效地培养学生的创新能力，让学生的作文具有独创性和新颖性，这是一个循序渐进的过程，而非一朝一夕之功，因此，本文就作文创新的方法谈一下个人的观点和做法。
1善于引导和诱发学生去融入生活、体验生活
生活是作文的根本，脱离了生活的作文，犹如无源之水，无本之木。鲁迅在《作文秘诀》一文中说道，写作要“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。因为写作如无真情实感，岂非无病呻吟，故作卖弄？能有感人魅力？因此，失去了“真意”，也便失去了作文的根本。那么，“真意”应从何而来呢？应该从生活中来。实际情况也应是如此，学生作作文，大多数是记真人，写真事，描真景，状实物，谈已见，抒真情的。要写这些“真”，其素材必然是来自于生活。由此可见，作为教师，在习作教学的实际操作中，首先必须要善于引导和诱发学生去融入生活，体验生活。
2搭建学生抒发情感的舞台
90后的学生，内心世界是极其丰富的，他们对于周围的人和事都有自己的看法和感受。学生可以根据自己的所见、所感、所知，选择自己喜爱的人或事，去抒发真情实感，让学生的思维飞扬起来。同时可以发动学生组织班级文学社，让学生去感知、体验生活，并从中获得写作的第一材料，充实和丰富他们心中的“真意”，才能使他们在习作中摆脱“无话可说”的困境。
3重视阅读鉴赏对学生写作的启发和帮助作用
阅读在某种意义上是学生生活感知、体验的延伸，是一种间接的生活体脸。由于人生的有限，我们不可能事事亲历，因此通过阅读前人留下的文章作品，窥探前人丰富的生活体验与多彩的人生世界借以丰富自身的感知体验也就成了每个习作者的一种必需。阅读，尤其是广泛的阅读，它既可以拓展学生的视野，丰富学生的知识，也是学生对生活体验的一种最有效的补偿方式。
给学生好的范本，让学生沐浴经典学生在写作之前需要有好的临摹范本，教师需要给学生接收最好的知识与营养。让学生在阅读中提升自己的阅读品位，增加自己的理论素养，丰富自己的写作情感，激发自己的写作愿望。让学生学习优秀高中生考场作文的优秀范本，让学生吸收智慧的成熟的考场作品的芳华，在心中会形成精彩的作文模本，并会提升学生的作文的整体面貌。通过这样广博而精深的作品浸染，学生的写作境界会得到提升。
阅读能为学生提供一个思维的自由发展空间，培养学生的创造性思维，创造性思维在写作中的重要是不言而喻的。作文的素质教学就是必须让每个学生都能够在习作实践中充分地体现出其主动性与个性。让学生能在比较的阅读中自觉地去感受作品中多彩的思维，并引发出其自身的联想与想象。这样的思维训练建立在感性材料之上，学生更易于理解和把握。
4构建张扬个性的写作评价方式
关注个体差异，保护学生的好奇心与求知欲，这是作文评价的基本原则，也是张扬学生作文个性的有效举措。写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价 ，对有创意的表达应予以鼓励。
在评价中，教师应善于激励，让个性完善。我们要根据学生的不同层次用不同的标准对其作文进行评价点拨，用慧眼去发现文章中富有个性的内容，用赏识性的评语为学生送去快乐。即使发现文中有不尽人意的地方，也不要妄下断语，而应努力去挖掘作文的闪光点，对学生多加鼓励，使每一个学生都感受到成功的喜悦。特别是对写作基础较差的学生，我们更要降低要求，捕捉其作文中的闪光点及时表扬，帮其消除焦虑、自卑，以提高其作文的兴趣和信心。
华丽是美，朴素也是美；明朗是美，含蓄也是美。只有学生主动作文、自由思维，学生才能写出属于自己的个性化作文，让学生的作文苗圃五彩斑斓。
