新课改下的语文教学设计理念与策略
中图分类号：G642 文献标识码：A
新课改是时下的热门话题。在新课改理念下，教学已经有了更高的要求。教师不再是一味地灌输和讲解，而是要让学生形成小组，共同进行探究性学习。同时，教学要以课堂为依托，向课外延伸和拓展。学生接触面广，且社会对于人才的要求日益提高，单纯的课本已经不能适应现在的教学。教师需要在教学设计中打破学科之间的界限，引导学生自主建构知识体系。将课内外生活有效地结合起来。这样才能真正提高学生的知识和能力，达到教学效果。
课堂教学是新观念、新方式实施的主要渠道，依托于教学设计。教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。模式化的教学设计无法适应瞬息万变的课堂，无法使学生实现个性化学习。
在新课改的理念下，教学设计应做到以下几点：
1创设教学情境，激发学生兴趣
语文课向来不受学生重视，他们认为课文枯燥无味，且考试极少涉及课内知识。然而语文作为基础学科，影响到学生对其它学科的学习。
苏霍姆林斯基曾说：“要能把握住学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并保持这样的内心状态――即情绪高涨，智力振奋的状态。”心理学告诉我们，有效地创设教学情境，能使学生情绪高涨，激发学生思想的积极性，为提高学习效率铺平道路。
创设情景的方法多种多样，如运用导语、设置悬念、设疑讨论、现代化手段等。根据每篇课文的特点，选择一种或几种相结合的方法，都能创设出有效的教学情境。
2加强自主、合作、探究学习，改变学习方式
课堂不是照本宣科，模式化的教学设计不是万能的。传统的教学注重教师的讲，忽视了师生之间、生生之间的相互协作和交流。教师接收不到学生的反馈，学生有没有真正接受所学知识无从得知。新课改就是要改变这种学习方式。
新课改理念下，学生基本是六人一组围坐。六个人不同的思维撞击在一起，更是激发学生的思考。同时，身为一个组，组内的合作与团结也是学生今后人际交往中重要的一个方面。在新课改下小组讨论十分激烈，每组都会得出一个结论。这是每位组员比较、说理、筛选出的一致答案，每个人都切实参与其中，不同的思想交流，开拓思路，相互学习，学习效率有明显提升。
3打破学科界限，课内外结合
早在政治中我们就学过，万事万物都是相互联系的。语文作为一门基础性学科，更是与其它学科、与生活密切联系。传统的教学只讲课本，然而这样使得知识相互割裂，变得艰涩。新课改就是要打破这种局面，注重跨学科、跨领域的学习和现代化教育手段的运用，拓宽语文学习和应用的领域。
语文教材当中，收录的课文不仅是小说、散文、诗歌等，还有说明文和科技文。在每篇文章当中，或多或少地都会涉及生活的常识、道理在其中。文章都是源自生活的，通过阅读可以了解到不同的风土人情，见识到更多的科学技术，感悟到他人的生活哲理。语文学习的空间广阔，课堂学习只是给学生引一条路子，必须为学生拓宽学习道路，让学生走出课堂，拓宽视野，将课堂上学到的知识运用到实践当中，到生活中去解决课堂上产生的疑问。
4强调语文实践，全面培养学生语文素养
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本理念之一是“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”通常的实践在每个阶段都有具体的要求，主要涵盖识字与写字、阅读、写作（写话、习作）、口语交际、综合性学习五个领域。
全面提高学生的语文素养，是2011版《语文课程标准》的一个基本理念。全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高人文素养。对于教学过程本身来说，它作为一个特殊实践认知过程，师生双方都是带着自己主观心理感受和情感体验来认知和理解教材的，它也应是一个认知与情感相统一的过程。
教学目标设置的三个方面中情感态度与价值观是语文人文性的体现，也是教学的重点和难点。通过阅读不断积累知识，增加涵养；通过口语与写作表达自己的真情实感，树立正确的价值观。
新课改下教学设计与策略，首先是教育理念的更新，根据新理念，结合课程标准，为学生创设有利的学习环境，以小组合作学习为主要方式，以课堂为依托，向课外拓展和延伸，体验丰富的情感，树立正确的价值观。
