高职学生英语学习现状调查与分析
中图分类号：H319 文献标识码：A
我院的英语教学存在的最大问题是教学质量不高。许多学生对英语教师的教学方法不满意。为了提高我院的外语教学质量，了解我院学生英语学习的现状，找到影响我院英语教学质量的主要原因，我院的大学外语部部分教师对2013级6个班300个学生的英语学习情况进行调查。
1调查方法
本次调查采用问卷形式。内容包括：（l）经过两个学期的学习，他们的英语成绩是否明显提高；（2）现使用的教材难易度如何；（3）他们对老师所采用的教学方法是否感到满意；（4）每周课后平均花多少时间学习英语。
2调查结果
（1）学生英语学习进步的情况：20%的学生认为他们的英语成绩有很大程度的提高；48%的学生认为他们的英语学习有所进步但不是很明显；32%的学生认为他们的英语水平没有提高，主要原因在于无法听懂课堂教学内容。
（2）对教材的看法：18%的学生认为《大学英语》教材难易度合适；42%学生认为教材有一定的难度，学习所遇到的困难不少；40%的学生认为教材太难，他们无法达到教学的基本要求。
（3）对教师所采用的教法的看法：8%的学生对教师的教法感到满意；20%的学生认为教师的教法一般；72%的学生认为教师教法单一、呆板、不科学， 难于接受。
（4）每周课外英语学习状况：20%的学生每周课外花2至5个小时学习英语，50%的学生为2至3个小时，30%的学生只在考试之前花些时间复习一下课文，平时从不在课外学习英语。
3对策与措施
3.1分层教学，因材施教
我校的学生约有40%来自普高，他们已在初中和高中学了六年多英语，英语基础比较好。其余的60%的学生在读职高时，只学过一年英语，所以英语基础比较差。学生参差不齐的英语水平给教学出了个难题：既要满足不同程度学生的需求，又不能降低教学的基本要求。因此，分层教学成了英语课堂教学的最佳选择。这种教学方式从学生的实际水平出发，因材施教。按照学生的成绩分为A、B、C三类班级。对于不同英语程度的班级，教师提出不同的要求。比如A班学生要从《大学英语》第一册开始学，进一步加强听、说、读、写能力的训练，多开设一些选修课程。B类学生从《大学英语》预备级开始学，同时适当的增加课时数。教师要尽可能充分发挥这部分学生的潜能，让他们尽可能主动学习英语，提高英语学习效率。对于C班学生，教师要降低要求标准，可以从英语字母、常用词汇和日常用语着手，培养学生良好的英语学习习惯、兴趣和方法，使他们对英语有所了解。
3.2改进教学方法
教学手段现代化对提高英语教学质量起着重要的作用。当今以多媒体为主的现代化教学已成为外语教学的主要手段。应用语音、音乐、图像、数据等多媒体手段，大信息量优化组合成英语教学内容。利用多媒体模拟各种语言环境，还能创造出浓郁的外语氛围，激发学生学习外语的兴趣。
3.3培养学生自学能力
为了适应当今社会，学生不仅仅要掌握知识和技能，还要具有终生学习的能力。因而教师的职责内涵发生了变化，教师不仅仅要传授知识和技能，而且要培训学生学习的策略。可从以下两个方面着手培养学生自学能力：
3.3.1指导学生课前预习
《大学英语》的课堂容量较大， 只有学生与教师配合得好才能按时完成每一堂课的教学任务。因而学生的课前预习就显得十分重要。平时学生预习课文， 通常先初步阅读和记忆课文后面单词表中的新单词，然后阅读课文。对于课文的难点和释疑则寄托在教师的讲解上，被动预习。而教师指导下的学生预习，通常先了解课堂教学的目的和要求，学生主动地感知教材，因此养成独立钻研的好习惯。
3.3.2指导学生课外阅读
针对学生平时课外阅读量太少而导致视野不宽的弊端， 让他们多接触一些外语材料以增加阅读量就显得很重要。因而外语教师要向学生推荐一些与学生水平相当的课外阅读材料，供他们选读。要指导学生从语篇角度出发，把握统篇信息，获取整体知识。同时也要指导学生注意细节。
3.4提高外语教师的整体素质
我院是由中等专业学校升级为高等职业技术学院，师资起点低。因而学校要尽可能让他们深造以跟上形势的需要。除此之外，还要充分利用本校英语教师的资源：（1）集体备课。课堂教学是教学工作的核心，而备课是课堂教学的关键。集体备课通常由某位教师准备某一单元，在给学生讲授前，备课组长组织其他任课教师听课，课后就课文中的语言点、难点和所采用的教学方法进行讨论，再根据讨论的结果，大家制定统一的教学计划、教案和所使用的方法。然后各任课教师根据自己的班级的实际情况，进行适当的修改和补充。（2）实施导师制。近年来，学校进了一些外语教师。虽然这些外语教师对教学充满热情，但由于他们年纪轻，因而大多数教师缺少教学经验。可由有经验的的老教师帮、传、带新教师， 在备课、试讲、上课等方面进行指导。通过这种方式，新教师从老教师身上学到了有用的授课的方法和教学风格。老教师也从新教师身上吸收新的知识。实践证明这种培养模式效果非常好。
