浅谈初中思想品德课程中的趣味性教学
传统初中思想品德课“一言堂”的教学方式极大地损伤了课堂教学的“元气”，被动地“听抄背”，大大地打压了学生的“战斗力”。思想品德课程具有较强的科学性，如果将其科学性跟趣味性进行有机结合，将科学性融合于趣味性之中，必能获得良好的教学效果。以下是加强初中思想品德课趣味性教学的几点策略。
一、创设具体教学情境，活化课堂学习，实现课堂趣味化
1、问题情境激发情趣
在初中思想品德课的教学活动中，教师容易一味平铺直叙、一讲到底，而忽略对课堂的问题设置，这样一来，会在很大程度上打压学生对思想品德课程的学习兴趣，使学生懒于思考，养成倦怠的习惯。即便教师讲得“头头是道”，学生也不会为之所动。所以，思想品德教师在课堂教学中应该有针对性设置一些具有感染力的问题，让初中生处于被“激活”的状态，始终保持求知意念，点燃他们的思维火花，激发他们积极思索问题兴趣。比如，学习“少年能自强”这一课的时候，教师可以先让学生先看一个关于《“最美少年”邵帅》的片段然后提问：邵帅的事迹哪里让你感动？这一问题的提出，可以让学生思考人性的美好品质，以及自己所需的品质。接着教师再提问：我们应该怎样培养自己的意志品质呢？经过思考、讨论，最后统一了认识：应该先确立明确的目标，然后认识自我、激励自我。这样一来学生不仅让学生了解了具有美好品质的重要性，也让学生明白了培养自己意志品质的方法，同时也活跃了课题气氛。
2、再现情景活跃气氛
德国著名的哲学家、教育学家赫尔巴特曾经提到：“真正感觉的观察比单纯的描述更为可取。”由此可见，思想品德课教师借助影视呈现、实物演示、图片展示等直观再现方法，构建一个可感可观情境，将学生置于一个于具体生动的环境下，这样能够刺激学生参与学习活动的欲望，让他们积极主动进行思考与探究，同时也能起到活跃课堂气氛的作用。比如，在对“一个国家，两种制度”的内容进行教学的时候，教师可以借助投影仪将有关香港与澳门被掠夺强占的图片与资料呈现给学生，让他们树立起当代炎黄子孙承载着完成国家统一和国家繁荣昌盛的重大使命的观念。然后再借助影像放映驻港部队进驻香港和近些年来台湾“三党”主席应邀来大陆访问的录像。与此同时，教师再用投影仪呈现下列问题促使学生进行思考：①驻港部队是如何组建起来的呢？②驻港部队进驻香港其实际意义是什么？③台湾“三党”主席来到大陆访问的共同目的是什么？通过这种再现式的情景教学，初中生受到来自于影像和相关内容的共同启发，自然而然地就了解了有关“一国两制”的内在涵义。在此前提下，教师再为初中生放映1997年7月1日零点香港政权的交接仪式录像等等。课堂的结尾，教师再用多媒体播放一首《春天的故事》，将邓小平同志的“一国两制”美好构思淋漓尽致地展露了出来。
二、运用多样化教学，丰富学习途径，实现课堂趣味化
1.组织活动唤起兴趣
初中生的思维相对活跃，且有着很强的自主意识与表现欲望，对于自己的观点与思想期望得到教师与学生的认可与赞赏。在传统教学模式中通常教师是“讲师”，学生是听众。教师在讲台上滔滔不绝地发言，而学生却在台下昏昏欲睡，对教师讲解的内容丝毫提不起兴趣。鉴于此，思想品德教师应主动创造有利条件，充分凸显学生的主体地位，将学生作为学习活动的核心所在，积极引导他们掌握思想品德课程知识，训练他们的能力。比如，在课堂伊始的5分钟，教师可以组织学生展开时事政治的演讲；可以适当地给学生留出一定的时间，让他们有自学的空间；可让学生以小组的形式进行问题的探讨；可以由学生充当小老师为同学讲解课文等。这种活动可以使学生有足够的时间与空间发表自己的观点，满足学生的表现欲与参与欲，让课堂成为学生学习与交流的乐园，进而培养学生的学习兴趣。在大多数人眼中，室外授课一般只是局限于美术和体育这两门实践性较强的课程。事实上，初中思想品德课程中的很大一部分内容谈及的是如何陶冶情操的问题。中国文人素爱风雅，在保证学生安全的情况下，我们的老师在上这类课程时也可尝试在暮春三月，带着学生到室外授课。请相信我们的学生不会因为陶醉在春天的景色里而抛弃了课堂内容。因为室外授课一方面使集体和个别教学得到有机结合，另一方面它刚好符合初中生不受羁绊的心理。这一实践体现老师与学生之间的信任，两者以朋友相处，可以拉近双方之间的距离，学生学习兴趣倍增，教学质量会得到很大的提高。
2.多媒体教学唤起兴趣
在这个新媒体当道的时代下，运用多媒体进行教学已不在是原先意义上的时髦问题了，这种教学方式对激发学生兴趣、提供课堂教学效率确有不可忽视的推动作用。因此，在思想品德课程中运用多媒体进行教学，是势在必行的。比如，在对《实现祖国和平统一》这一课进行教学的时候，教师且其沿用传统的教学方法，因为一味让学生对课文内容死记硬背只会增加学生的学习负担。教师可以借助信息多媒体平台为学生呈现有关《香港回归》与《澳门回归》的记录片，这样学生就能够产生身临其境之感，体验到国家统一的激动心情，并衍生出强烈的爱国之心。在思想品德课程教学中采用多媒体进行教学不但能够加深初中生对课文内容的理解与掌握，而且也能在很大的程度上唤起他们的学习兴趣，提升学生的知识素养。
心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。 3.巧用“缩记法”，引发兴趣
思想品德的课程内容多数抽象、枯燥、不易于理解，学生学习起来难免会倍感吃力。而巧用“缩记法”进行教学，可以降低学生课堂学习的难度，增添其课堂的趣味性，提升课堂教学效率。比如，在学习“依法参与政治生活”这一课的时候，其中我国公民履行维护国家安全的义务就有4点，约有一百多字。由于学习起来比较枯燥与乏味，在理解与记忆方面也有较大难度。为能帮助学生更好地进行理解与记忆，笔者就运用了“缩记法”进行教学，先找出每一条中的重点字词，接着将他们串联在一起激励学生诵读记忆。通过“浓缩”之后，公民履行维护国家安全的义务只有十几个字，学生对这种“缩记法”表现出浓烈的兴趣，对于要记忆的内容像朗诵诗歌一样迅速被他们所牢记，提升了课堂的趣味性。
三、紧密联系生活实际，实现课堂趣味化
思想品德课程教学的生命力源于理论联系实际。教师除了通过课堂教学这一主要途径使初中生获得知识与能力外，还可引导初中生走出课堂，步入精彩纷呈、丰富多样的课外活动中去实践社会，感受课文知识的实质、深度理解课文知识内容，并将所学习的知识加以运用，深化学习成果。如此，不仅体现了学以致用的教育教学理念，也让初中生切身领会思想品德课程知识的价值所在，进而真正爱上思想品德课程的学习。与此同时，教师还可以引导学生留意、了解各大报刊的新闻事件，使初中生养成关心国内外大事的习惯，引导他们从中发现问题、思索问题、开阔思维，这样对学习思想品德课程就有深远意义。此外，教师也可引导初中生进行社会调查。比如，在讲到“我国现阶段的所有制形式和分配制度”这一内容的时候，教师便可以要求初中生到社会上调查了解所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上进行发言，跟同学一起探讨、交流。再如，在讲到“我国的人民代表大会制度和政党制度”的时候，教师可以组织初中生对有关人士进行访谈，之后再写出访谈体会，到课堂中进行演讲。通过这些形式，对于学生读书看报、关心国内外大事、积极思考等习惯的养成具有重要作用。
总之，初中思想品德课趣味性教学，对学生学习兴趣的培养具有十分重要的意义。因此，教师应不断探索，勇于创新，争取使思想品德课程教学更具吸引力，从而提升学生思想品德素养。
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