语文教学中感恩教育探究
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0025-01
感恩是一种交往的哲学。英国作家拉伯雷说，生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。你感谢生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你不感谢，只知一味地怨天尤人，那么你的天空永远是阴霾。因此，我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有刻骨铭心的记忆。
一、在朗读中体验
适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，集思想性与艺术性于一体，包含浓浓的人情味和人生哲理，适合学生在反复朗读中体验。在学生理解文本，知道感谁的恩，感什么恩之后，要引导学生感情朗读。（1）重点朗读直接抒发感恩情感的语段。如《精彩极了和糟糕透了》，可反复诵读课文最后两个自然段，体会对父母的感恩之心。在教学《祖国，我终于回来了》这篇课文的时候，我们要引导学生反复朗读 “钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去！”在反复朗读中，营造一种深厚的亲情磁场，在这种磁场中让每一个学生都受到主人公浓浓的报国之心和强烈的爱国之情的感染和熏陶。（2）重点朗读突出人物特点的语言、动作、心理等描写语段，可在朗读中体会人物的精神世界。如《小抄写员》一课，要反复朗读有关叙利奥的心理描写的语段，体会他对父母的感恩之心和对家庭的责任感。在教学《忆铁人》这篇课文时，让学生反复品读描写铁人王进喜的语言，动作，神态和心理的语言，在朗读中感悟铁人王进喜一心为民的高尚品质。在学习《我是您的儿子》这篇课文时，让学生分角色朗读描写主人公焦裕禄的语段，深刻体会一个共产党员、一个人民儿子，全心全意为人民服务的忠诚。（3）重点朗读描写景物的语言句子。在朗读中会让人产生身临其境的感觉，渐入佳境，体验大自然鬼斧神工的自然奇迹，激发小学生热爱美好大自然的情感，培养小学生对自然的感恩。如在学习《雅鲁藏布大峡谷》这篇文章的时候，让学生重点品读描写“大拐弯”的精彩语段，在一唱三叹的朗读中，体验大自然的无穷魅力和神奇壮观，进一步愉悦自己的情感。这些美丽的语段会在学生幼小的心灵中刻上印记，深深地印在脑海里，让学生受益终生。
二、在想象中体验
培养学生的想象力比给学生传授知识更为重要。一个人的想象力，是一个人创新能力发展的基础。在阅读教学中渗透感恩教育的时候，要充分挖掘语文教材中的想象因素。我们可以利用文章的情节补白、标点符号的巧妙设置、课文结尾言有尽而意无穷的巧妙构思，进一步拓展小学生的想象力，达到感恩教育的终极目标。如在学习北师大五年级上册课文《我喜欢》的时候，第十一自然段作者巧妙设置了一个省略号单独成段的特殊形式，教师可以让学生精彩补白，让学生自由发言，补充省略的语句。学生会依据前后的内容，运用自己的想象思维写出丰富的有关自然、社会中的事物，让学生在想象中体验感恩自然、感恩社会、感恩……使小学生的感恩品质得以升华。
三、在思维中体验
在阅读教学中引入辩论机制，能使感恩教育取得事半功倍的效果，情感体验得到加深和升华。感受师恩系列篇章中，运用思维辩论，能把师恩演绎得更加淋漓尽致，震撼人心。对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思考，在思考中深刻认识事物的意义，体验恩情的深广。如《圆明园的毁灭》通过理解圆明园毁灭的意义，从而体会到一个强大祖国对人民的意义。《只有一个地球》要引导学生通过比较，深入认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。
四、在写作中体验
从文本入手，学生已经知恩、感恩，还要做适当拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩的层面。主要方法有：（1）保持角色本色。如《可贵的沉默》一课，可以设计一个“爱心小手计划”，让学生制订一个回报父母关爱的计划。（2）变换角色诉衷肠。如《穷人》的拓展教学，“假如你是西蒙的孩子，醒来后你会说什么？”《永生的眼睛》的拓展教学，“假如你是琳达的女儿，你会怎么做？”《祖国，我终于回来了》的拓展教学：“钱学森历尽千辛万苦，终于回到祖国的怀抱。一直为祖国的科技事业孜孜不倦地奉献着，被誉为中国导弹之父。钱爷爷九十高龄时，还时刻关注祖国科技的发展，关注着青少年的健康成长。此时此刻，你有什么想法？”
总之，语文教学中，指导学生 “知恩、感恩、报恩、施恩”，进行感恩教育是适时的，是必要的。有效的感恩体验教育有助于激发学生的感恩意识。人，离不开群体，唯有学会感恩、感谢生活、感谢父母师长，才能收获和平与快乐。学生自发地将自己的爱心传递出去，会构建和谐校园。
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