初中历史情境教学略谈
1.引言
历史知识是初中教学过程中的一项基本任务。因为它是过去的事情，拥有具体性、综合性等特点，因此，同学们在学习历史时，心理或多或少会产生一些特殊障碍。为了使同学们在学习过程中能克服这种心理障碍，更容易的学习历史知识，情境教学就应运而生，可以促进同学的全面发展。同时，老师们也能更好、更快的完成教学任务，就会利用历史情境教学模式来进行授课。这种教育方式，会使同学们更容易接受历史知识，使同学们求知欲和心理认知发挥出最大的能量。这种教育方式，也符合现代化的教育理念。
2.情境教学的目标原则分析
现在的历史课程中，学习历史的核心是方法和过程。现代的学生思想活跃、善于交流、语言沟通和独立思考问题能力强。那么，就得根据现状来探索一种适合现代学生学习历史知识的方法。历史情境教学就是一种符合现代学生学习的方法，它能使同学在以后的成长过程中发现历史问题，同时能更好的解决历史问题。因此，要积极推行历史情境教学这种教育模式，学习好历史的前提和根本是更好的把握历史情境教学目标和原则。
2.1情境教学的目标
历史情境教学的目的是使学生对学习历史产生兴趣，丰富学生的情感思想。使学生对历史知识有更好的认知，在学习过程中，更容易激发学生的创新能力一种新型教育手段。思维是情境教学的核心思想，创造和设计情境教学，能更好的使同学自身身心得到发展，使同学的认知和情感联系在一起，使学生更好的协调自己的逻辑思维和形象思维，从而解决了多年来重认知轻情感的教学模式。情境教学模式能使同学更好的体验的学习的快乐，通过参与使自己获得成功的喜悦。情境教学开创了历史教学的新模式，增强了课堂的实效性。所以，情境教学对教学的目标有着重要的意义，铺平了实际教学的道路，最后，使同学们在学习历史过程中，提高弄够的学习兴趣，同时，成绩也会有较大的进步和提高。
2.2情境教学的原则分析
积极思维是情境教学的设计原则，情境教学能激发学生的学习兴趣，也能促进学生的学习思维。课堂的氛围是体现教师和学生关系的基础，在情境教学过程中，任何一种因素都将可能产生重要的影响，而这种影响是不能被忽略的。所以，教师在进行历史情境教学时，必须积极的进行优化预设，才会得到一定的效果，教学情境是根据教学内容和目标而变化，因此，教学情境要有一定的真实性。情境教学最本质的特征就是真实性，同时，真实性也是情境教学的中心思想。例如，上到刘胡兰英勇就义时，老师可以生动的描述当时的历史情节，然后让同学扮演其中的角色，感受一下当时的历史情境，感受下刘胡兰的伟大和侠胆，使同学更容易而且更深刻的记住刘胡兰。同时，也能激发同学们的爱国情操。
3.情境教学的实施途径
以上论述了情境教学的目标和原则，我认为，历史情境教学能提高学生学历能力，同时，也能增强学生自主学习的能力。所以，历史情境教学有十分重要的意义，也符合现代教育的要求。
3.1怎样营造情境教学的课堂氛围和平台
对于初中生来讲，老师对学生的情感有着极大的感染力，同时，也能更好的调动课堂氛围。老师在历史教学过程中，可以动之以情，晓之以理，描述历史时用最真挚和饱满的情感，使同学感受到历史的千变万化和丰富多彩。描述人物命运时，可以慷慨悲壮，感人肺腑。通过教师淋漓尽致的情感抒发，来吸引学生，将学生的感性认识变为理性认识。良好的师生关系，能促进课堂氛围，提高教学质量，所以，人事情境教学课堂关键。在创设情境教学过程中，以学生为主，让学生参与到情境教育中，从中获得知识，使学生产生对学习的兴趣和动力，有独立自主的学习能力。才能使情境教学模式产生意义。
3.2激发兴趣
好奇心是现代学生普遍的心理特点，好奇心使学生从形象思维转变为逻辑思维转变。科学技术的发展，使多媒体越来越广泛的运用于课堂教学中，历史情境教学也是其中之一。多媒体可以图文并茂，画面栩栩如生，使学生产生身临其境的感觉。例如，上到《百团大战》时，老师可以放映《百团大战》时的有关影像和图片，使学感受下《百团大战》的情景，激发同学的爱国热情，使同学更容易而且更深刻的记住这次战争。同时，也能培养同学们的爱国情操。使同学从心灵上得到愉悦，也学到了课本知识。
3.3利用语言激情情感交流
战争场面是初中历史课本中很多场面之一，以往的教学模式，老师就是照本宣科，读一下这些场面。历史情境教学过程中，老师可以利用语言，更生动形象的对历史场面进行描述，使同学在脑海中出现这种历史场景。例如，在讲述签订不平等条约时，老师可以运用生动的语言描述当时的情景，使同学感受下当时中国的懦弱和外国势力的欺压。从而增强学生情感意识，更好的活跃课堂情境气氛，培养同学的爱国情操。
4.结论
情境教学是教育过程中重要的一部分，它能使同学感到教育的乐趣，从而产生兴趣和积极性，自主能动的投入到历史课堂中去，会使同学历史成绩和素质有所提高，通过创设情境教学，可以使育人目标和教学目标相结合，真正意义上实现“以情育人”。真正为社会培养新一代的社会主义接班人。
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