微课在中职计算机应用基础教学中的运用
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0296-01
微课是微型课程的简称，是一种新型的教学资源，它以信息技术为支撑被大量引入课堂教学，并在教学模式的改进和教学效果的提高方面起到了积极的作用。而中职计算机应用基础课程是中职学生学习计算机基础知识和基本操作、提高计算机应用能力及信息素养的一门重要课程，教学过程与微课结合具有一定的现实意义。
1.微课与中职《计算机应用基础》结合的必要性
微课的特点是短小精悍。短是时间短，一般时长在5-8分钟左右；小是资源容量较小，整个微课资源总容量一般在几十兆左右，其视频格式通常是支持网络在线播放的流媒体格式（如flv、wmv、rm 等）；精是内容精，相较于内容宽泛的传统课堂，微课的教学内容少，它将问题聚焦、突出主题，主要针对于某个知识点进行教学；悍是功能强，学生可以流畅的在线学习、查看，也可以将其下载保存到终端设备，随时学习，同时有利于教师的研究和反思。
中职《计算机应用基础》是以操作性和实践性为主要教学目标的一门课程，主要培养学生的动手实践能力，教师的知识传授主要在讲解演示中进行。在以技能操作演示为核心的计算机应用基础课程微课程设计方案中，结合教学目标来选择教学内容，设计出符合本学科特点的微课程教学方法和策略，确有提高学生学习效果和促进教师进步的作用。
2.以技能操作演示为核心的微课设计
2.1 微课设计的三个层次：（1）方便课前的自主学习：教师结合教学内容，制作微课教学视频及一些课件素材，并上传至微课平台，学生可以结合自身的学习能力，酌情完成课前自主学习的任务，并记录自己的不足和疑惑，以便线上或线下与老师同学讨论解决。（2）促进课上的师生互动：课堂是师生进行交流互动的最好平台，教师可以在充分了解学生、分析教材的基础上，利用微课对学生的课前学习情况进行反馈，并对本课的重难点进行分析演示。将学习需求分成多层次，通过小组讨论、交流探索等到方式使学生对学习内容进行消化、理解，从而提升教学效果。（3）加强课后的巩固练习：课后的知识内化是学习的重要环节，教师可以通过微课将容易出现的问题、不同层次的需要传达给学生，方便学生课后的知识巩固和技能水平提升。
2.2 以"图文表混合排版"为例，说明设计环节。现以计算机应用基础教材中的"图文表混合排版"为例，结合实施过程，说明微课教学设计环节。（1）选题突出重难点：在这一章节中，本课综合了前面学过的word编辑、格式化、页面设置、制作表格等多个知识内容，同时又有对插入的图片、剪贴画进行处理的新要求，复杂程度较大，要求学生对知识点进行综合运用的能力较高。微课的录制要包含以上操作的技术要点和使用技巧。（2）教学设计方便师生互动：本节课以制作班级板报为具体任务，在实际操作中对知识进行综合运用。旧知识回顾的微课视频可以在课前上传至交流平台，便于学生自主学习和对知识进行整理，发现不足，提高课堂效率。课上教师发布加入新知识点的微课视频，和学生共同分析样章，分别指明每部分使用的工具，让学生主动尝试使用图片、艺术字、文本框及表格工具制作板报，使学生体会自主探索获得的成就感。对课堂上学生多发问题总结的微课视频可在课后发布在交流平台，便于学生对知识的综合整理，查找问题，不断提高。（3）微视频录制过程素材的多样性：微课的录制过程中可使用Camtasia Studio录制软件或智能手机等移动设备进行录制，辅以PPT、录音、字幕等多种手段。过程中注意快速切入主题，内容清晰，语言简洁明了，尽量有总结式结尾加深印象。（4）注重学生反馈和教学反思：通过在微课平台上与学生交流发现图片编辑、版面布局等是学生操作的薄弱环节，于是将此内容的知识要点再一次进行整理和发布，使学生能够进行更加清晰的理解。微课介入到本课后，学生的自主学习兴趣明显增强，学习效果提升；对知识的多次梳理也增强了教师的业务水平。
3.实施过程中需要注意的问题
3.1 注重设计形式与知识含量的兼顾。微课的设计形式要具有瞬间引起学生关注的特点，满足视觉快感和心理愉悦。同时，设计也不能过分追求可视化、动态化，将学生注意力从内容转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性和不良学习习惯。因此，我们要同时兼顾微课本身的知识含量，要从学生的已有经验和知识储备出发，引导学生积极思考，激发起学生探索新知的欲望，积极主动构建新知。注意教师出镜或出声不能太多，给学生充分自主思考的时间。
3.2 注重知识内容的整体性和连贯性。一个微课视频只有短短的几分钟，只能就一个知识点进行，而对于计算机应用基础学科而言，要求学生达到一定的实际操作水平，就必须要强调知识的整体和连贯性。因此，教师应按照一定的顺序和原则，围绕相关的知识点创作一个专题的系列微课，可以称为微课程。学生就可以沿着"切碎→连通→整合→聚焦"的知识创建顺序进行课程学习，最终实现知识的连通和融合创新。
3.3 多方面提高教师的微课设计水平。录制微课程要求教师除了具备专业技术知识外，还要了解可视化教学、语言表达技巧等方面的知识。教师在课堂上的一切教学动作，都可以在学生的终端上展现。因此教师的表达能力与微课程教学效果有直接关系，如何在短短几分钟内抓住学生的注意力和兴趣，表达知识体系和情感态度是微课程设计成功的关键。
4.结语
由于微课程设计的出现是在最近几年，因此大家对微课程的设计、开发及概念的理解都还处于摸索阶段，微课程在计算机应用基础课程教学中的应用效果还需要通过长期教学实践来证明。教师要以提高教学效果为目标和宗旨，根据计算机应用基础这门课程的特点进行微课程的合理设计和使用，这就需要教学工作者在实践教学中不断地进行探索和学习。
