对语文情境教学的探索与思考
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0511-02
情境教学是落实新课标的要求、改变教学方式与方法的重要途径之一，它可以给学生们提供各种尝试的机会，使学生更好地进行学习。在新的初中语文教学改革中，广大教师积极探索，创造出很多新的方法。在众多的方法中，情境教学很值得我们去借鉴和使用。在情境教学的过程中，学生们是教学活动的真正主体，他们能否主动地参与其中是教学成败的关键所在。情境教学是以创设情境为主线，根据所进行的教学内容中的知识特点和学生的具体情况来将课堂中营造出一种情切、意远和生动的氛围，让学生积极地投入到语文的学习之中。如果可以通过精心营造教学情境来让学生充分投入到学习之中，就会收到事半功倍的教学效果。所以，本文仅就初中语文新教材为基础，分别从新课导入、教学过程两个方面分析和总结自己实施情境营造的方法与思考体会。
1.新课导入时的情境创设方法
新课标中明确规定，我们要积极倡导自主、合作、探究式的学习。"自主"就是要让学生主动构建知识的过程。因此，教师必须要引导学生的自主性，对他们进行启发和引导，巧妙地利用创设情境的方式来让学生处于一种积极和主动地参与学习的模式。而在导入新课时能够成功运用情境就是引领学生学习新知识的重要保障和前提。因此，教师要根据不同的教学内容和不同学生进行"因材施教"，让学生因好奇而想学，因兴趣而去学，并引导学生们用自己已有的生活经验来勾勒和描绘出语文教学内容中的生动画面，激发学生们的兴趣感和求知欲。
以教学初中语文七年级下册第一单元中的《我的老师》为例，我们就可以引导学生们将自己的老师进行联想，创设情境，以学生熟悉的生活情境?D?D老师来进行巧妙设计，从而达到了预期的效果。又如，语文七年级上册第一单元《冰心诗三首》，为了可以充分展示诗歌创作的特点，我们必须以现实中的依据为根据来告知学生们这些诗形式优美、情感真挚、语言简练。但是，它们的丰富想象不是胡思乱想，我们要去创设这种情境帮助学生们学习。那么，我们就应该做出如下的情境创设："人们往往羡慕强者，有时候甚至是一种妒忌心理，但是，有谁会真正知道强者的辛苦呢？"现在，我们就随着冰心老人来深刻体会强者的苦难，感受强者成功背后的故事，让学生们设身处地地进行感知和体会作者的思想。
2.创设语文教学情境的基本策略
2.1 创设情境的方法要合理。与其他学科不同，语文学科更注重欣赏性、形象性和感悟性。它不但注重学生接受多种感官刺激，更加注重学生思维能力的全面发展，以及对事物的深刻理解。在课堂教学中，要创设合理的情境教学模式，就需要教师对教学的内容进行认真研读并精心设计。除此之外，只有符合学生特点的情境教学模式，才能达到最佳的教学效果。因此，教师应走到学生中去，深入了解学生的性格特点、兴趣爱好和生活习惯等，充分了解学生的个体差异性，这样不仅为设计教学情境提供重要的依据，而且还增强师生之间的情感交流。同时，教师在教学中应以教师个人的魅力去影响学生、感染学生，从而激发学生学习语文的兴趣。
2.2 以问题为驱动力创设教学情境。古人云："学起于思，思源于疑。"著名教育学家苏格拉底也曾说过："问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。"因此，教师在创设教学情境时应立足于课本，在导入中提出疑问，设置悬念，以激发学生兴趣，进而让学生在课堂的学习中心存疑问，在渴望答案的求知情境中学习。从而驱动学生进行讨论和思考，并从中体验到学习的愉悦，这不仅极大地激发了学生对语文学习的兴趣，而且还培养了学生独立思考的能力。
2.3 转换师生角色，创设开放的情境模式。情境教学的精神内核是教师向学生赋权，尊重学生的主体地位，催发学生的自我意识。为此，教师应打破传统以教师为主体的教学观念，尊重并发挥学生的主体地位，从而调动学生参与的积极性。另外，当前的中学语文课堂教学模式在很大程度上束缚了学生的主动性，很多学生在课堂上不敢提问题，往往抑制了学生的独立思考能力和创新能力的发展。因此，教师要创设开放的情境模式和宽松的学习氛围，让学生敢于自由地提问题并表达自己的真实想法，这样不仅增强了学生学习的信心，而且还有利于培养和发展学生的自主学习意识和创新能力。
总之，在初中语文课堂上我们要给学生们提供各种尝试的机会，让学生们在各种情境中去体验和感受并融入到教师所创设的情境之中，积极主动地进行学习思索，这对他们提高学习效率，优化学习的品质具有重要的促进作用。对此，我们要在理论上深入研究，在实践中努力探索，使此法不断得以完善与科学，从而推进语文教学改革迈出更加坚实的步伐。
