基于人才成长的七年级思想品德课教学探析
中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0025-01
进入初中生活，随着接触的老师与同学越来越多，学生所学的知识与生活阅历也逐渐丰富，在这个人才成长的关键时期，学生的思想品德成长也将进入一个崭新的阶段。
一、做学生的“大朋友”，拉近与学生的距离
学生在学校的交往，除了同学就是自己的老师，在与老师的交往中，因为年龄差距等原因，学生对老师最多还是敬畏，甚至是惧怕与老师交往。没有沟通就没有理解，师生间的关系僵化，既不利于师生间进行心与心的沟通，也不利于课堂教学。所以，在课堂上教师要表现得民主平等，态度亲和。课下教师要多与学生交流，除了学习上的问题，还可以与学生唠家常，谈人生和理想，还可以与学生一起娱乐，让学生真切感觉到老师既是师长又是自己的朋友。例如我在上七年级思品上册第一课的时候，在课堂的导入部分，我先是在黑板上画了一个大大的问号，学生们的注意力一下子都集中起来了，一个个瞪大了双眼瞅着黑板，瞅着老师，似乎他们的脑海里也复制了一个大大的问号：老师这是要干什么呢？在充分调动了学生的积极性后，我面带微笑地说：“同学们想不想知道你们的思品老师叫什么名字呀？”学生们微笑着大声说：“想！”课堂的气氛似乎一下子变得活跃起来。我接着问：“今天是入学的第一天，那同学们想不想在以后的日子里和老师，和新同学成为好朋友呢？”“想！”学生们愉快清脆的回答让师生之间的关系变得轻松融洽起来。接下来就是师生之间的自我介绍，除了姓名，还包括住址、来自哪所小学、兴趣爱好等。虽然这是学生入学的第一堂课，陌生的老师、陌生的同学、陌生的环境，可是整堂课我与学生之间的交流很放松、很亲切，既成功与学生建立了感情，又达到了这堂思品课帮助学生适应新的环境、让学生树立以积极的心态迎接初中新生活的教育目标。
二、让教学内容更合乎学生的实际生活，便于学生理解和接受
思想品德的教育内容应该是一切为了学生，一切围绕学生。道德品质的教育不能只是简单的说教，一味地说教会显得苍白无力，学生也很难接受，更不能很好地去践行道德。例如在讲授“学会调控情绪”这一课时，我通过多媒体展示了一则学生小明被批评后的一系列情绪表现的情景故事。学生对这一情景很熟悉，甚至大多数学生也有过类似的真实体验，适时地让学生谈谈当时的体验，在教学中能很好地引起学生情感上的共鸣。这样，学生在谈体验、想办法的教学过程中，自然而然地学会了怎样调控不良情绪的方法，而且还收获了如何与老师建立良好关系的方法。此教学不说教，不空洞，紧密联系了学生的真实生活，很好地帮助学生解决了他们实际生活中遇到的困惑。
三、教师要言传身教，引导学生思想品德向正确的方向发展
学生最信服的人是老师，老师做到了，学生才会更有自信做到。例如在讲授“追寻高雅的生活情趣”这一课时，我向学生公开了自己在上大学时的两段日记，第一段的大意是每天我除了上课，大多时间都是在网络游戏和韩剧中度过的，感觉日子过得浑浑噩噩，没有生气。第二段的大意是我找到了一份家教的工作，自食其力，利用休息时间学会了打乒乓球，参加了学校的合唱团，还加入了学校的“保护环境”公益活动小组，从此我的生活忙碌充实……我谈了对两种生活方式的真实体验后，让学生们也谈谈自己目前的生活状态，他们表现得很积极，更让我欣慰的是大多数学生愿意尝试去丰富自己的业余生活，培养高雅的情操，过富有情趣的生活。
四、关注、尊重学生的个性，给每一位学生的成长提供一个公正温馨的环境
每一位学生的个性品质都是不同的，因此，在教学中我们不仅要了解学生的思想品德情况，还要关注学生思想道德的发展情况，尽量尊重每一位同学的个性品质，细致耐心地教导，多给予鼓励和赞扬，以促进学生自省、自律。例如在教学中我们总会碰到调皮捣蛋的学生，这样的学生大多数是学习成绩不好，他们的行为有的是出于自弃，还有的是因为老师对他们的关注和关心太少了，他们调皮是想引起老师的注意。因此，无论是“好学生”还是所谓的“坏学生”，教师都应该一视同仁，对待他们的调皮不能粗暴批评或者置之不理。教师要给学生以尊重，不要当着全班同学的面去批评他们，上课时应关切地注视他们一眼，在表现好的时候为他们竖起大拇指或者当着同学们的面表扬他们，课后多和他们谈谈心，布置一些任务给他们做，这些都能让这些学生成长一大步，最起码能让他们懂得如何尊重自己，如何尊重别人。
总之，教学需要不断地积累经验，才能更好地服务课堂。七年级思想品德的教学是初中思品教学的基础，只有师生共同努力，才能夯实这个基础建设，才能为以后的教学提供精神食粮，最终使学生成为合格的人才。
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