职高语文教学中如何培养学生的创新能力
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-024-01
职高语文课程标准特别指出：“要培养学生主动地发现问题和探索问题的能力”、“勇于创新的精神”。[1]这也表明了创造能力的培养对职高语文的学习十分关键。语文教学作为我国传统型课程的重要构成部分，既是基础性的学科，有具有丰富的创造性。当今教育不断强调素质教育在教学方式上的重要性，学生创造性思维的培养，能够大力推动素质教育的提升。那么，如何在职高语文教学中培养学生的创新能力，以下笔者根据自身实践经验做进一步阐述。
一、职高语文教学存在的问题
1、教学观念陈旧，方式单一
职高学校普遍采用传统的教学模式，从职高语文老师的教学方式来看，很大一部分还处在老套式的教学中，老师上课传授知识，不注重学生的反馈，然后布置课后作业，从小学到初中再到职高，这样的老套的教学模式已经使学生产生了倦怠心理。[1]由于语言受经验性思维的影响，很多语文老师不想被改变，沿用自认为成熟的教学模式授课，这样下去，只会越来越和教育改革脱节，让学生失去学习兴趣，挫伤学生积极性。
2、教师自身专业知识不够
随着社会的迅猛发展，知识面也在不断扩展，很多语文老师还停留在自己的语文教学经验中，不求更新自己的专业知识和转变教学方式。职高学校本身注重学生职业性和技术性的发展，而语文课作为学生提高文化知识的主要途径，应该传授给学生更全面和丰富的语文知识，以提升他们更高的文学素养。教师自身专业知识的不足，导致学生的语文知识面严重变窄，职高语文老师的专业知识不足，还体现在我国对职高教师的考核制度不完善，学校没有阶段性的对教师教学进行考核，也是老师对充实专业知识懈怠的原因。
3、教学管理相对滞后
高校近几年来一自在扩招学生，一定程度上导致了职高学校生源和教学的弱化。技术性和职业性是职高学校最突出的特征，很多职高学校以就业为导向，把更多的经历花费在对外实践和与企业沟通上，语文教学在职高教育中的作用不断被忽视，对教学这方面的管理和跟进严重缺乏，教学设备老旧、考核制度松散、学生学习倦怠等都是教学管理滞后下带来的恶性循环。
二、培养职高语文教学中学生创新能力的有效途径
1、情境式兴趣化导入
兴趣是产生主动性的关键性诱因，巧妙合理设置情境导入的方式，在教学中激发学生的学习兴趣，职高学校的学生接触网络和新奇的事物比较多，容易对一成不变的事情没有耐心。情境式兴趣化的导入，可以最大可能的保持学生课堂学习的积极主动性。比如，当学到一篇有关销售的文章时，我们可以通过多媒体教学设备，先给大家放一段有关推销员的电影，采用影像的方式，更容易调动学生的学习兴趣，这样学生对于接下来所学的课文就会有一个具象的认识。[2]对于职高学校不同职业特征的情况，情境式教学可以针对不同技能的学生灵活变换，书本的文字加上丰富的教学情境辅助，学生会觉得更新鲜和直观，充分调动了学习的热情和兴趣。
2、课外选修阅读，提高文学素养
语文的学习离不开阅读，良好的阅读习惯有助于培养学生的文学素养，拓宽语文知识面。但是，单靠课本上的文章来提升文学水平是远远不足的，这个时候大量的课外阅读对提升整体语文水平显得尤为重要。职高学校的学生知识上存在不全面性，读什么书，如何使课外阅读内容更好的符合语文的教学，在职高阶段的学生还需要老师的更多的指导。[3]所以，把课外阅读例如选修范畴，作为总成绩的课堂表现部分，列出每学期的课外延展阅读书单，书单数目众多，种类多种多样，给孩子充分提供选择的空间。这种方式对于职高的语文教学是非常可取的，阅读积累的过程，无形中也是文学素养的重要提升过程。
3、教师本身的创造性思维的保持
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生，不会有任何特色[3]。”教师首先要抱有创造性思维，才更可能的培养他的学生如何发散创造性思维。教师首先在教学上不要拘泥于传统的教学模式，要主动去思考语文教学上的问题，要敢于发现问题，敢于联想，敢于质疑，打破常规。在语文教学备课过程中思考如何启迪学生对于某篇文章的理解，怎样在课堂上和学生更有效的互动，使语文教学更加的引人入胜，身临其境。
3、结束语
在“科教兴国”，强调自主学习的今天，死读书，读死书已经不能适应现代教育和社会的发展，培养学生的创造能力，对职高语文教学十分关键且意义深远。同时，职高语文老师们要依据职高的院校特点，开展符合不同技能学生的创新型教学，因材施教，耐心引导，为“人才强国”而努力。
