小学数学有效课堂的建设
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-326-01
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。在小学数学教学中，教师是学生学习知识的组织者、引导者和合作者，我们应从数学学习的需要出发，去激活学生的生活经验，实现课堂有效性。
一、巧妙“变身”，不仅能提高教学有效性，还可以激发学生的兴趣
教无定法，教师要学会在教学过程中运用多种方法来激起学生学习的兴趣，从而实现教学的有效性。如，在教“比较数的大小”一课中，可以设计一场游戏活动，将数学学习与快乐的游戏融合在一起，玩中有学，学中有思。第一次游戏让学生分成两队，每队选派一位代表上来抽0?D9中的一个数字，然后顺次放到个位、十位、百位、千位上，哪队抽到的数字组成的四位数大，哪个队就胜了。这次游戏让学生初步体验相同位数的两个数的比较方法。第二次，变换游戏规则，将所抽出的数字从千位放起，再放百位、十位、个位，又让学生在活动中体验从数的高位比起的方法，突出高位数字的重要性。第三次游戏，再变换规则，两队可将所抽出的数字自由的放在你认为合适的数位上，在这次游戏活动中，既渗透组合思想，又蕴含着数的大小的比较方法。独到匠心的预设与巧妙的动态生成，让学生在掌握数的大小的比较方法的同时，又使学生的学习情感、探究方法、思维品质都得到锤炼与发展。同样，在“认识分数”一课的设计，日常生活中常见到的“国旗”、“五角星”、“巧克力”、“身体”、“黑板报”等这些微不足道的生活事物，我巧妙“变身”，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。在这些生活素材呈现之后，以启发提问，追因反问或发散设问的方式来引发学生的逻辑思维，使学生从这些生活画面中，联想到了“1/2、1/3、1/4、1/6、1/7、1/8”等分数。更令人惊奇的是，同时我出乎意料地把“多美滋奶粉”广告搬到了课堂，利用广告之中所蕴含的“分数”元素，掀起学生又一波的思维高潮。如此经典的课堂教学行为，成就了有效性课堂的完美境界。
二、了解教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、实在有益的内容，即有效知识。第四， 教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、给学生提供自主探索的机会，增加学生的实践能力
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识整时”这一环节中，通过动手实践的形式，学生拿出学具钟面，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。从实际教学中看出，这是一种行之有效的学习方式，他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
四、有效教学要重视课堂评价的有效性
课堂评价是小学数学课堂教学中不可或缺的一部分，是师生课堂学习交流的重要方式， 是促进学生学习和思考的润滑剂。有效的课堂教学评价应以促进学生发展为主要目的，以引导学生更好地进行思考和交流为宗旨。有效的教学评价，要求教师关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成与发展；有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导学生改进学习方法，保护学生的自尊心和自信心的作用，甚至能调控和改善教学过程。因此，在课堂教学中对学生进行评价，首先，教师课堂提问要分层次进行，简单的问题、一般性的问题、较有难度的问题，分别让不同层次的学生回答，要做到心中有数，有的放矢，针对性强，坚持面向全体、因材施教的原则。其次，要重视评价的作用。这里的评价，既有教师与学生的自我评价，又有教师对学生、学生对学生、学生对教师的评价。师生通过自我评价，反思自己的不足并纠正错误；通过相互评价，发现并肯定对方的优势，形成评价与教学相互促进的良性机制，从而增强学生学习数学的信心。
课堂，是教师讲授知识的场所，是学生得到知识的渠道。教师应该使课堂的每一分钟都得到充分地利用，并且达到预定的教学目的。
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