试谈初中英语语法教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-322-01
初中阶段的英语学习是学生学习英语语法的启蒙阶段，也是关键阶段，搞好初中阶段的英语语法教学，对学生的后继学习影响极大。碍于英语语法的枯燥性和抽象性，初中英语语法一直是教学中的最薄弱环节，处在课程改革的今天，如何在实际的教学中贯彻好语法的教学，既不让学生感到枯燥乏味，又能提高课堂效率就成了我们教师需要认真面对的一个问题。以下是笔者的几点肤浅看法：
一、创设英语语法情境，引导学生乐学
英语教学属于跨语言教学，难度在于它是非母语教学。在传统的英语语法教学中，教师只是单调地讲述语法的框架结构，没有有效的给学生阐释清楚和母语的区别，都是在照着课本给学生宣读。这种照本宣科的教学形式比较枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，而且也不利于培养学生的语言运用能力和语感。课程改革的今天，给我们的初中英语语法教学提出了很多要求，教学中，引导学生有效的将两种语言分清楚，并在教学中彰显趣味性，是有效进行初中英语语法教学的前提。而在教学中创设情境，实施情境教学法，就能有效的完成这一个前提。情景教学法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景，可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。教学中，作为教师的我们，应充分的利用初中生思维比较活跃，想法比较独特等特点，合理结合教学内容，积极的给学生创设一些生活中真实的交际情境，将语法规则与实际生活有机地结合起来，引导学生去认识、去学习。这样，既避免了学习语法的枯燥性和平面性，加深了学生对语法知识的理解和感性认识，也有效的激发了学生的学习兴趣，为教师有效的实施教学策略提供了动力保障。
二、合理的在词汇、阅读、写作教学中渗透语法教学
语法是一种体现，并不是独立存在的，更不是用来记忆和对付考试的。对于初中英语语法的教学，教师不应长篇大论的抄给学生去背记，而应合理的渗透在教学的每个环节中，让学生慢慢的感悟理解。词汇、阅读、写作三方面的教学占据着初中英语教学的大部分内容，而对于语法教学，也能有效的在这几方面教学中体现出来。因此，教学中，教师在激发学生学习兴趣的同时，教师还应极其的重视在词汇、阅读、写作教学中渗透语法教学，加强语法与语篇的联系，将语法的学习与阅读和词汇的学习融合起来，让学生有效的运用于写作中，培养学生的语法运用能力的同时，强化语法知识的学习。为此，教学中，首先，教师在教学词汇时，教师要通过单词的各种变形来给学生演示不同的语法关系，加强学生对此类词汇转变规则的基础掌握。其次，教师要积极运用教材中的阅读资料，安排精读和泛读结合的阅读方式，让学生在泛读中扩大知识面，在精读中掌握语法内容。最后，教师还应充分的结合写作训练，让学生理解语法应用的具体情境，促进学生正确使用语法知识，提高学生的语法运用能力。只有这样，在教学中慢慢的给学生渗透，学生就会潜意识的去理解，既有效的避开了直接灌输语法知识的枯燥性这一特点，也加强了学生的有效吸收和运用，教学效率得到提高。
三、注重实践，强化理解
学习的最终目的全在于应用，特别是英语这一门交际用语，更具有较强的实际运用性。我们教英语语法知识，不是一个纸上谈兵的过程，也决不是要学生当“粮仓”，语法教学的最终目的是要提高学生的听、说、读、写能力，提高语法知识的运用能力。这就必须引导学生将学到的英语语法知识运用于语言实践。因此，在初中英语语法的教学过程中，作为教师的我们，应充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点，积极引导学生利用已学内容，联系课内外的具体实际，进行实践训练，不断的促使学生去理解、掌握。对此，教学中，教师可以创新教学模式，通过在课堂中创立一些小游戏促进学生对语法知识的温习，巩固所学的语法知识。教师也可以积极的引导学生到现实生活中去实践，运用英语去与别人沟通，强化理解，进一步促使教学效率的提高。
四、初中英语语法教学应遵循的几点原则
无论是什么样的教学形式，都应是围绕某种规则来不断展开，正所谓：“无规矩不成方圆。”初中英语语法教学也是如此，也需要遵循一定的原则，采用正确的教学方法，才能事半功倍，提高教学效果。在初中英语语法教学中，教师要注意的原则有以下几点：①趣味性原则：中学生的性格好动，学习情绪化比较明显。语法课是公认的麻烦而乏味的课程，所以，我们更要努力在语法知识中找寻出趣味所在，创造生动有趣的英语课堂，调动他们的积极性和参与度。②内容新颖变化性原则：英语语法教学要尝试不断地更新教学内容，使用新的教学方法，激活学生的思维，拓展学生的视野。③实践性原则：学生学习的所有语法知识都必须经过实践的检验，否则就不能知道学生对知识的掌握程度，也容易造成哑巴英语的现象。④情感原则：情感教学一直是一个高效的教学手段。在不同的教学内容中都起着重要作用。把握住了学生的情感，就能很好地根据学生的情感变化，采取适合的教学方式，实现高效教学。只有遵循好教学原则，我就能很好地把握教学中知识与技能的度，实现有效教学。
总结：教有千法，教无定法，贵在得法，教学方法没有优劣之分，只要用在了正确的地方和正确的时间，结合学生的实际需要，就能发挥正确的作用。
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