加强互动式教学应用 提高美术教学效率
互动式教学法的关键点在于“互动”二字，在小学美术的课堂上，互动表现于师生之间、生生之间的相互配合与交流。自从素质教育提倡以来，教师与学生的关系产生着微妙的变化，学生作为课堂的主体，其思维的表达、观点的阐述越来越受到重视。尤其在小学美术课堂，教师以培养学生美术素养和审美情趣为主要目标，要想提高美术教学效果，采用互动式教学方式，既能掌握教师的引导权，又不失去学生的主动权，互动式教学真正肯定了以生为本的教育理念，调动了学生的积极性，更易于激发学生的创新思维，其对课堂效果的促进作用不言而喻。
一、互动式教学对于提高美术教学效果的优势所在
灵活、创新是美术课堂的显著特点，学生在课堂上可以充分发散思维、创新方法，尝试对各种美术知识的探索。传统的美术教学方式，以教师教授为主，将美术概念、美术欣赏、观点总结等强行灌输给学生，学生多是被动地接受，这种教学方式忽略了个人想法。互动式教学模式则不然，其一改以往“填鸭式”的教学模式，更加注重师生之间的互动关系，以良好的师生关系推动教师的教学相长。互动式教学将教学模式从单一性变成多元化，教师发挥自身专业的特长，利用其他教学资源，通过艺术展示，开发学生潜能，培养学生独立思考、积极参与实践的热情。学生在学习过程中，从被动学习转变为主动学习，通过自己主动的艺术探寻，获得观点或总结，在不断钻研的过程中，形成艺术学习的良性循环，使美术课堂学习内容更易掌握，学生审美情趣与艺术素养不断得以升华。
二、小学美术互动式教学在实践应用中面临的挑战
1.小学美术教学理念不能与时俱进
当前，在我国小学美术教学阶段，很多教师仍然以学生画的是否与参照物相像作为评定学生美术成绩的标准。这样的标准，实质上是把能力技能化，忽视了学生的主体性，扼杀了学生的创造力和想象力，学生学习的主动性极大削弱。其次，将美术教学固定在封闭的教室中，学生机械地临摹，这样的教学模式缺乏生机和活力，师生之间也缺乏沟通与交流。总体上，当前我国小学美术教学理念相对比较陈旧，不能做到与时俱进，不利于激发学生的艺术激情和创造力。
2.小学美术教学师资力量尚存不足
当前，我国小学美术教师数量不多，还有一部分教师在从教前没有经过专业的培训，匆忙上岗的后果是在教学过程中，无法较好地把握学生的学习心理，教学质量相对较差，效果不甚理想。互动式教学模式首先就是要求教师具备较高的教学水平和美术欣赏能力，引导学生去感受、领悟美术的魅力和真谛，继而激发学生的艺术潜能，培养学生的创造力。但是小学美术教学师资力量尚存不足，严重影响了师生之间的交流沟通，也不利于互动式教学的开展。
3.小学美术课堂教学方式有待革新
互动式教学要求教师积极引导，学生在教师的引导下培养发散性思维。但是目前在小学美术课堂教学中，以教师为主体，以讲授为主，学生被动学习且动手、独立思考的空间较少，学习任务主要是以完成作业为主。教师在课堂教学中，对学生的主体地位没有足够重视，过于追求课堂纪律，教学内容游离在学生的理解能力之外，教学形式化现象屡见不鲜，良好的教学效果难以实现。
三、加强互动式教学应用，提高美术教学效果的具体措施
1.创造真实贴切的互动式教学环境
小学阶段的美术教学重在培养学生的认知能力、审美情趣和创新思维，因此在教授小学美术课程时，教师的引导不只是关注学生对于美术知识了解、运用了多少，更多的是培养学生学习、探索发现的能力。互动式教学方式的运用，首先要创设真实贴切的教学环境，所谓的情境化教学大抵如此，把学生带入与之生活息息相关的情境中，更能激发学生的想象力和创造力。教师应做到因人而异地引导，根据学生自身社会认知的不同、自身阅历的不同，对书本知识进行梳理，必能使学生受益匪浅。例如，在对《色彩大家庭》一课进行讲授时，将学生带入户外，或者在课堂上向学生展示各种色彩的物品，这样不仅贴近生活、贴近大自然，学生认识红黄蓝绿等色彩的同时，也更能体会生活中色彩的作用，通过课堂上的互动交流，教师的“问答式”，学生间的“互问互答”等各种互动，能让学生熟知每一种色彩的名称，且较为接近生活实际的教学环境，排除了学生对美术课堂的畏惧感，互动式教学使教学环境更加宽松自由，教学效果极大增强。
2.增加科学多媒体教学工具的辅助
科学技术的进步，使现代化教学工具不断丰富，电子白板、计算机、网络媒体等教具的使用，不仅吸引了学生的课堂注意力，也使互动式教学课堂效果倍增。科技化教具的辅助能对互动式教学方式起到锦上添花的作用。多媒体课件的制作，增强了学生参与感，使其对于美术知识的理解更加透彻，同时也体现了教师的独具匠心。例如，在开展《画家笔下的童话》这类欣赏评述课程时，借助学生对童话的喜爱之心，将《安徒生童话》等各类书本插画下载下来，进行课堂展示，通过多媒体教具，可以实施图片的放大、缩小以及对重点部位及人物表情的圈点、涂画等，让学生体会插画的表现力和感染力，通过对插画的欣赏，提升学生辨别美丑、善恶的能力，培养学生对童话故事的阅读兴趣，鼓励学生对童话故事进行绘画。
3.建立师生之间平等信任互动关系
在小学美术教学中，要确立以学生为主体，师生之间平等、信任、互动的和谐关系。建立师生之间的和谐关系，首先要建立平等的师生关系。赢得学生的信任感，师生间才可以互相理解、支持。其次，教师对学生的热爱、肯定与包容，也能激发学生的创造力和想象力。再次，改变教师在教学中的主体地位，树立“以生为本”的教学理念，对于构建和谐的师生关系也具有重要作用。例如，在学习《我的老师》一课时，让学生对老师的五官及表情进行观察和回忆，畅所欲言，这样才能实现学生天性的解放，不以学生语言的好恶来评价学生的对错，在课堂上，教师敢于与学生融为一体，向学生展现各类表情，然后让学生根据所观察的情况，用绘画的形式将老师的形象塑造出来，这不仅考查了学生的观察能力，对于师生间的默契程度也进行了考查，同时培养了学生敬老师、爱老师的真实情感。 4.运用实践活动增强学生之间互动
在互动式教学中，鼓励教师带领学生参加各种各样的实践活动，通过教师的点拨、引导，激发学生创新思维。在实践活动中，教师要善于发现，随时关注学生的学习状况，对没有积极参与的学生要适当询问、帮助，对遇到困难的学生，教师要及时指导，使得实践活动有序进行。比如，对《多姿多彩的课程表》此类设计应用的课程进行学习时，教师应充分给予学生自由想象的空间，让学生绘制自己心目中的课程表，先通过对各类课程表的认识和点评，让学生掌握基本的图表设计知识，然后开始自主实践。对于设计课程表有困难的学生，及时进行引导，提倡学生之间互帮互助，对课程表进行装饰和点缀，丰富学生的想象力，提升学生的审美情趣，同时锻炼学生的动手能力和实践配合能力。
5.优化评价激励机制，优化互动效果
互动式教学模式要求教师关注每一个学生，对学生的评价要关注差异，实现人人成才。在教学过程中，我发现每一个学生都期待得到教师的鼓励和表扬，而教师在不经意间的一个微笑、一个手势，足以让学生感受到动力，体会到学习的愉悦。所以，教师在对学生进行评价时，要坚持做到少批评、多赞美。比如，在《纸袋玩偶》的教学中，教师对学生进行分组，锻炼学生的合作能力。对学生做出的纸袋玩偶，教师应以一个中立者的身份，引导学生描述制作时的想法，并让学生自己进行玩偶的比较，通过教师的启发，互相讨论，提出玩偶的优点，指出玩偶哪些部位可以进行更好的制作，让学生自己选出好看、好玩的玩偶，避免了以往由教师说了算的“一言堂”形式。这样才能有助于培养学生的审美能力，激发学生的创造性思维，养成团队合作的良好意识。
总之，互动式教学方式在小学美术教学课程中的运用，是教学方式改革发展的必然趋势，其不仅符合学生的全面发展，有利于提升学生的艺术素养和审美情趣，锻炼学生动手能力及创新思维，也更易体现教师的引导能力，增强教师的亲和力和感染力，易于构建和谐的师生关系。同时，对于小学美术课堂教学效果的提升是大有裨益的。虽然现阶段互动式教学方式的运用仍面临极大挑战，遇到的问题也多种多样，但是相信通过教师的不断探索，对于互动方法的查漏补缺，同时利用现代化教学工具的辅助，加之师生和谐关系的促进，定能将互动式教学方式不断优化，使小学美术教学效果得以大幅度提高。
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