参与式教学法在地理教学中的应用
中图分类号：G632 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）03-0092-01
在以往的高中地理教学中，教师通常以讲授的教学方式为主，忽略了学生的主体性，在这些枯燥无趣的教学环境下，学生很容易会失去应有的积极性，对地理产生厌恶的不良情绪。而要想调动学生高中地理学习的热情，教师应该利用参与式的教学方式让学生更好地融入到课堂教学中，提供更多机会让学生更好地展示自己，从而激发学生的学习热情，培养学生地理学习的兴趣。
1 参与式教学法的意义
1.1提高教学质量与效率
高中地理虽然是一门文科，但却极富逻辑性，高中教师如果在教学中合理安排理论与实践的教学时间，增加学生实践动手的次数，从而让学生能在亲自体验中对地理知识点有一个更深的理解，这样可以有效的提高教学效果。而且通过这种参与式的教学方法，可以使学生在地理实践教学中不断锻炼自身的动手能力，提升自身的观察能力，开发自身的思维想象。
1.2营造一个良好的教学氛围
参与式教学法是要求教师和学生之间必须建立一个良好的沟通桥梁，促进师生之间的了解，从而使得师生关系更为融洽。在这种师生平等的教学环境下，学生拥有更多表达自己情感和想法的机会，也可以充分展示自己独特的个性，而教师也能从中更加了解学生，从而更有针对性地开展高中地理教学活动。而且，由于学生喜欢教师，因此在课堂上也会更加积极地配合教师的各项教师活动，从而进一步的提高高中地理教学的效率。
1.3挖掘学生尚未开发的潜能
在高中地理教学中运用参与式的教学法是为了彻底改变以往“填鸭式”的教学模式，让课堂变得更加活泼且富有趣味，从而发挥学生的主动性。在这种方式下，可以帮助教师更好地发现学生所具有的潜力，启发学生的思维想象，让学生更乐于动脑筋，进而培养学生的创新意识。
2 参与式教学法在地理教学中应用的具体方法
2.1直观法
在开展高中地理教学时，教师可以利用多媒体、投影仪等各种辅助工具将一些与教学相关的图片、视频、电影放映给学生看，这样可以有效地突出知识点的本质要素，让学生对知识点有一定的形象的感观和认知。例如：在进行自然界的水循环的教学时，教师可以寻找相关的动态图将水循环整个过程展示出来。这样可以让学生对水循环的各个环节有一个基础的认识；也可以使学生在脑海有一个动态的记忆。
在教学条件允许的情况下，教师应该尽可能地将教学内容还原，通过可观可感的实物让学生有一个亲身体验的机会，从而让学生在实践过程对地理知识点有更深的理解，以激发学生的地理学习兴趣。例如在气压带与风带的课堂教学过程中，教师可以用笔在地球仪上对各个气压带与风带进行划分，通过边讲解边画的方式让学生对此知识点有更进一步的认知。并且，教师可以随机抽取学生上台进行划分，在亲自操作过程中，学生可以更为清楚地认知自己的不足，从而完善自己的知识体系。
2.2实践操作法
在开展高中地理教学时，为了让学生能够在脑海中对知识点留下一个深刻的印象，教师应该尽自己最大的努力为学生创造亲自动手的实践平台。而且，理论知识需要实践进行证明，因此，教师如果能在高中地理课堂上尽可能地让学生进行动手实践，会使相关知识点更加具有说服性，学生也会因此而更加喜欢地理这门学科。而在实践操作课上，教师要改变以往教师在讲台上演示，学生在台下观察的教学模式，尽可能让每一位学生都有上台操作的机会。
2.3分组合作法
分组合作法是提高学生课堂参与性常用的手段之一，教师可以在教案中设计一些具有探讨性的问题，以分组的方式让学生进行讨论。在问题探讨中学生的思想可以相互碰撞，从中取其之长，补其之短；同时，在交流中学生之间会更加了解彼此，从而营造一个和谐融洽的教学环境。例如：在地理环境对区域发展的影响的教学中，首先教师可以将全班同学分为几个小组，然后让每个小组对“不同发展阶段地理环境对人类生产及其生活方式有什么影响？这个问题进行思考”，接着教师可以以奖励的方式让各个小组进行抢答，这样课堂气氛一下子就活跃起来了，学生的课堂参与性也会得到显著地提升。
2.4游戏化法
在高中地理的实践教学中，为了激发学生的学习热情，教师可以采取玩小游戏的方式来调动学生热情，缓解学生学习压力，使学生能够在一个轻松有趣的氛围下掌握知识。例如，在进行高中地理的教学时，教师可以利用课堂的最后几分与学生玩知识抢答的小游戏，而问题则是当堂教学过程中出现的某些地理知识点或者数字等等，同时，教师应该对答对的同学应该给予适当的奖励。通过这些小游戏学生的课堂注意力也更加集中。，而且学生会对地理这门科目也会产生一定的兴趣
总之，参与式教学法在地理教学中的应用的意义是显而易见的，它可以有效地激发学生地理学习的积极性；培养学生的学习兴趣；启发学生的思维想象；营造一个活泼有趣的教学环境，让每一个学生都能全身心的投入到地理学习中。而且，通过参与式教学法的应用可以培养学生的综合素质，从而促使学生更好更快的发展。
