作文教学四重奏
作文难，作个好文更难。一提起作文课，无论是学生还是老师都觉得头疼，中、高年级一场考试过后，丢分的是作文，把分数距离拉大的也是作文，作文不行，也就意味着语文成绩不行，作文教学成了语文教学之中的重中之重，俨然一个难于攻克的堡垒。那么怎样攻克这一堡垒，搞好作文教学呢？
一、激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣学生才会乐于写作，专心写作，搞定写作。教师首先要做的就是丰富学生的生活，提供素材激发写作兴趣。叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”为学生写作提供生活的源头活水，学生就会喜欢写作，为此我积极组织各项活动：（1）春游。通过途中对周围景物和作物的观察，让学生写出《我的家乡》。（2）让学生每周一次到图书馆去，引导学生畅游书海，并整理摘抄自己喜欢的词句，以读促写。（3）布置观察自己喜欢的人、物或一件家务活的过程，写出《我的小弟弟》《我的写字台》等。（4）先让同学做游戏，如“贴人”“击鼓传花”等游戏。同学们玩得开心，印象深刻，在写下其内容就容易了。（5）利用多媒体教学中的音响效果，唤起学生平时的所见所闻，展开想象，来完成习作。比如，让学生写出《我家的小花猫》的文章，就播放猫的叫声、饮水、吃食的声音、撞到花瓶的声音等，使学生闻其声，如见其猫，激起学生的表达欲望，使他们感到有话可说，有话可写。
二、紧密结合教材，搞好单元作文
语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练。为了避免学生不会写作文，易产生阅读教学与作文教学相脱离，形成讲课与写文脱节的情况，教师可在讲本单元之前就先布置好后边的作文。比如五年级语文下册综合练习二的作文是：选择印象最深的旅游景点写一篇游记，要按一定的顺序进行介绍。什么样的顺序呢？同学们，咱们一起学习课文《记金华的双龙洞》，可依照它的顺序进行描写。同学们带着问题和任务去学，学课文就有了积极性，作文也降低了难度。显而易见，写作是对课文的补充和延伸，既能使学生激起学课文的兴趣，加深对课文的理解，有目的地掌握文中有用的写作方法，又能使学生及时将学到的知识现学现用，或灵活运用文中的原句，体验成功，增加成就感。单元作文训练中写好作文也就容易了，这样就能提高学生们的学习自信心和作文水平。
三、指导学生多看多记，积累写作材料
学生之所以不爱写作文，多半是因为没材料可写。教师可指导学生多看多记，并把好的段落语句摘抄下来，用于自己的文中。教材中的读读背背也是这个目的。很多课文的练习中都有“背诵自己喜欢的段落”，“摘抄好词、佳句”这样的练习。让学生背诵时感受语言文学的优美，在摘抄中积累语言材料。除看教材之外，还可以让学生看其他课外书籍、名人名言等。好的内容同样摘抄下来，摘抄之后，还可以让学生必要时把一些好词、好句、好文背下来，在作文时，可学习鲁迅先生的“拿来主义”，把好的内容拿过来，有针对性的放进自己的作文中，充实文章，作文也就不会空洞乏味了。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生搞完一次大扫除，艺术节演出，运动会，庆祝六一儿童节演出，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、注重作文批改的方式方法
作文评改是作文教学中一个必不可少的环节，教师的评价对提高学生的写作水平十分重要，评价得当，能促使学生敢于作文，乐于作文。激励和表扬是激发学生积极进步的催化剂。在作文批改的方法上，注意保护学生的学习积极性，批语中可使用“如果你……”“愿你能……”“只可惜……”此类学生容易接受的语句。教师应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，对作文水平一般或较差的学生，要善于发现闪光点，因为美国心理学家杰丝雷尔说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”只要在某一方面有特色，就可以予以肯定、鼓励，让学生产生一种积极的情绪体验，哪怕只是誊写干净，一个词用得好，一句话十分生动，教师都可以夸张地表扬，使每个学生感到自己用心写的地方老师都看到了，激发他们改正不足，不断进步。
在批改方式上，可以让学生在教师的指导下互评，学生之间相互批改作文是提高写作能力的重要途径。教师在指导学生评改前，一定要浏览全体学生的习作，大致了解习作中的共性和个性，做到心中有数，以便有的放矢。在学生之间互评的过程中，他们既是学生，又是老师；既是作者，又是评论家，角色的转变使他们有了更多的新鲜感和权威感；用同龄人的思维来审读同龄人的作品，既有亲切感，又好理解，还能有启发，学生在兴趣中学习，在学习中提高，提高评改水平，提升写作能力，
综上所述，以上四个方法正如乐曲中的四重奏一样，如果教师都做到了，演奏好了，我想作文教学也就由堡垒变成了动听的乐章了。
