人文教育观视角下大学体育课程的改革
一.前言
当前大学体育课程改革现状不容乐观，还有不少问题存在，主要就是缺乏对学生主体性的关注与重视。因此，我们应该从人文教育观出发，把人文精神渗透到大学体育课程改革中去，充分尊重并弘扬学生在体育课程教学中的主体性地位，从而让学生得到全面且协调的发展。这是因为大学体育课程教学的主体本身就是学生，体育教师必须充分尊重学生的主体性地位，让学生的学习主动性与创造性充分发挥出来。这样，大学体育课程改革才能取得更好的效果，并在人文教育观的引导下开创大学体育课程改革的新局面。
二.人文教育观与大学体育课程改革间的关系
人文教育观与大学体育课程改革间是一种相互渗透的关系。具体表现在如下几个方面：
1.人文教育观中包含了体育教育理念。这就是说，人文教育观在某种程度上反映了学校体育教育理念，即重视人的发展潜能、发展持续性以及发展全面性。具体来说，人文教育观充分尊重每个学生的不同发展要求，尽可能的让每一个学生都能够在自有的学习基础上得到进一步的发展，从而促进每一个学生的共同进步与发展。那么，这种理念体现在大学体育课程改革中，就是要求它的教学目标、教学内容以及教学评价体系都要立足于学生的实际情况，尽可能的促进学生在现有学习基础上的进一步发展。同时，人文教育观还强调人的发展持续性。因此，大学体育课程改革中就应该重视学生体育技能的持续性发展，即把大学体育课程知识向学生进行长期且有效的教授。此外，人文教育观还重视人的发展全面性。这就需要大学体育课程改革过程中重视学生的知识性技能培养，并努力让学生提高体育学习兴趣。
2.大学体育课程改革中渗透了人文教育观。具体来说，大学体育课程改革中，处处渗透了以学生为本的理念。首先，大学体育课程改革的过程中，要求课程设置的时候要充分体现出健康第一的体育教学理念，从而为学生强身健体提供一个理论指导与教学要求。其次，当代大学生是一群具有较强主观性的年轻群体，大学体育课程教学改革中，必须充分重视学生的主观能动性，重视与他们之间的沟通与交流，让学生的主体价值在一定程度上体现出来。此外，大学体育课程改革中还要求贯彻执行人文教育观的全面发展与终身体育的理念。
三.大学体育课程改革中的一些主要问题分析
1.没有重视学生对体育课程的情感需求。大学生是一个特殊的群体，他们有着丰富的内心世界。因此，大学体育课程教学改革中就应该充分意识到这一点。但是，目前为止，仍然有不少体育教师对学生的体育教学更多偏向于对学生的体育技能与知识的传授，却忽视了对学生心理方面的疏导，无法引导学生树立起正确的体育学习观，也无法最大限度的挖掘出学生对于体育的学习潜能与创造力。这本质上就是对学生进行的填鸭式体育教学，严重忽视了学生对体育的情感需求，最终影响到学生对于体育的参与度。这种教学方式无法向学生传递出体育的人文精神，也无法充分发挥出体育对于学生身心的改造作用。
2.大学体育课程改革没有处理好理论与实践之间的关系。从目前的情况来看，大学体育课程教学改革过程中，不仅忽视了对学生体育情感的培养，同时还忽视了对大学生进行体育锻炼方面的实践指导，从而造成了很多大学生的体育实践能力较为低下。在很多大学体育教学过程中，我们遇到很多上过很多年体育课但仍然不会进行体育运动的学生。这是当代大学体育教学的尴尬之处，也是最大的症结所在。具体来说，我国大学体育教学仍然片面的强调体育技能与知识方面的传授，而忽视了对学生健康知识与终身体育思想的灌输，从而无法让大学体育课程改革取得令人满意的效果。究其原因，主要就是大学体育课程改革过程中偏重于理论教学而忽视了实践指导，没有合理处理好二者之间的关系造成的。
3.大学体育课程改革中并没有及时更新教学内容与教学方法。我国大学体育课程改革中虽然说也在努力采取一种较为先进的教学方式，但是，其根本的指导思想并没有发生根本性变革，从而无法真正更新体育教学内容，也没有能够采取先进的教学方法。总体上来说，我国大学体育教学内容与教学方法仍然表现的较为滞后和僵化，从而无法真正完成当前大学体育课程改革设置的新任务，即在教学过程中贯彻体育的人文教育理念，也无法真正实现体育与智育的有机结合。因此，有大学体育教师直接指出，经过多年的体育课教学，他并没有真正体会到体育教学内容与方法方面的巨大变化。这与我们体育教学的素质教育理念相悖，且无法真正体现出以人为本，健康第一的体育课程改革理念。
四.大学体育课程改革中体现人文教育观的必要性
1.人文教育观是大学体育教学中的必有理念。根据人文教育观，大学体育教学应该成为一个促进学生全面发展的教育方式。这实际上是人文教育观的核心理念与大学体育教学目标之间的高度一致决定的。在人文教育观指导下，大学体育教学必须在重视学生体育素质提升的同时，重视学生情感与学习兴趣的培养，并积极引导学生养成一种良好的体育学习与体育锻炼习惯，帮助学生树立起终身体育的先进理念。
2.人文教育观也是大学体育课程改革实施的有效指导思想。大学体育课程改革中，应该以人文教育观作为指导理念，因为人文教育观将为日益多元化与综合化的体育课程改革提供有效指导，否则，大学生仅仅学习体育理论知识与实践知识是远远不够的。只有树立起人文教育观中的全面发展观，才可以充分挖掘出学生的体育潜能。同时，体育学习也是一个长期的过程，大学体育课程改革应该引导学生树立起终身学习观，才能够让体育成为他们生活中的一部分，并逐步内化为他们的生活习惯与生活方式。 五.人文教育视角下大学体育课程改革的具体策略
我国大学体育课程改革尽管说来在某种程度上已经重视了与人文教育观的融合与渗透，也在一定意义上实施了人文教育观，但是，总体改革状况仍然有待进一步改善，主要就是说大学体育课程设置中并没有能够充分体现出人文教育观，从而让大学体育课程改革并没有能够彻底深入下去，最终影响到我国大学体育课程教学改革的效率与效果。鉴于此现状，我们认为，我们应该从人文教育观视角出发，采取积极有效的改善策略，推动我国大学体育课程改革的进一步深入化发展，最终让大学体育课程设置更为科学、合理且可行，促进我国大学体育课程教学的健康、长久发展。具体的应对策略阐述如下：
1.大学体育课程改革的发展方向是一个重要的切入点。为了进一步提升大学体育课程改革效率与效果，我们就应该从其课程的改革发展方向出发，以人文教育观作为课程改革的指导思想，推动大学体育课程的综合化发展。同时，我们还应该在大学体育课程体系中增加一些诸如心理学和教育学的课程，从而更好的培养学生的人文理念与人文精神，推动他们的体育学习走向全面化。此外，为了体现出大学体育课程改革的人文精神，我们还应该让体育课程教学走出校门，走向社会，不要再局限于学校课堂，而是应该让学生能够处于一种时时刻刻随心运动的理想状态，并尽可能的促进大学体育课程的多样化、系统化与创新化发展，最终构建一个紧跟时代潮流的大学体育课程教学体系。
2.大学体育课程结构建设也是一个重要的改善途径。大学体育课程改革的结构建设主要需要做好这么几个方面的工作。首先，我们应该让大学体育课程改革目标贴近学生的实际情况，这样，才可以让体育课程改革具有针对性与可操作性。其次，大学体育课程改革也应该分配好教学课时，尽可能的满足不同学生的学习需求，并不断丰富和完善教学内容，制定一个科学合理的评价体系，激发出学生对于体育的学习热情。这样，大学体育课程改革不仅可以进一步优化自身的教学结构，同时还可以促进学生的全面发展。此外，大学体育课程改革还应该充分体现出自身的教学特色，尤其是要让课程结构中渗透了人文教育观的终身教育理念，根据学生的不同兴趣爱好，适当的增加体育选修项目，拓展学生的体育视野。当然，大学体育课程改革中还应该充分考虑到体育教学与专业教育间的矛盾与冲突，尽可能的做好通识教育工作，满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的体育学习需求，并重视体育理论与体育实践的有机结合，提高学生对于体育的认知能力，最终让大学体育课程结构逐步实现科学化、系统化以及网络化的发展目标，并通过多样化的测试手段来扩大体育课程的外延，让大学体育课程结构实现课内外一体化的教学目标。
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