浅谈课堂打击乐器在音乐课堂实践中的运用技巧
在人类起源初期，我们的祖先发现敲击、摩擦、摇晃、刮动石器、动物骨骼等物品能发出各种不同的声响，产生节奏和音效，从此人类最古老的乐器――打击乐器――诞生了！经过漫长的岁月发展，打击乐器成为一个庞大的乐器家族，在音乐作品中有特别重要的表现。
美国教育心理学家詹姆士?莫塞尔说：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”而小打击乐器因其容易操作，简便易学，效果明显等特点成为音乐课堂器乐教学的基础和开始。在《义务教育音乐课程标准》中对小打击乐器的教学也作出了明确的要求“低年段学生要学习常见的打击乐器。能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。”
对于课堂小打击乐器的使用，笔者更愿意把其当成时下流行的“电脑游戏”，这款游戏集娱乐性、操作性为一体，用可爱的小打击乐器为音乐伴奏，用美妙的音乐触动你心灵的深情，释放音乐活力。每个阶段都是解锁一个新的“地图”，每一次开展乐器教学就是一次“通关”，游戏界面逼真生动，海量背景音乐可供选择，游戏参与者不限人数，可单人游戏，也可双人、小组等多人游戏，互动性强，配置简单，道具繁多，实属常规课、展示课、公开课必备之佳品。经过多年的实践与总结，逐渐提炼了一些“通关”的小技巧：
技巧一：如何安抚学生获得良好游戏氛围
《义务教育音乐课程标准》中要求，课程要面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益，所以器乐教学活动应该以学生为主体，师生互动。
小打击乐器对小学生尤其是低段小学生的吸引力是致命的，当他们看到打击乐器时通常两眼放光，伸长小手，起立跳跃并伴有呼唤：“我来我来，老师让我来……”这时玩家如果轻易将乐器发放给学生，那场面通常只有一种结局：混乱或者非常混乱。拿到乐器的队友这时候会兴奋地开始研究把玩自己的“武器”，于是“走火”事件频频发生，教室里叮叮当当响声一片，任你怎么千呼万唤都叫不回来。没有拿到乐器的学生则会“羡慕嫉妒恨”――“老师你请我来么……”再不就一会告个状一会惹个祸。这时教师所有精心准备的战略部署统统遭遇滑铁卢，“游戏”结束！
对于年纪较小的学生，教师应该要充分估计好形式，从单个“武器”入手，面向全体，培养“战斗”的良好习惯――一切行动听指挥。笔者具体是这样操作的：“同学们，知道这是什么小乐器么？”（出示一个三角铁）学生有些能说出乐器的名字有些在瞎猜。这时教师就要特别表扬认识这种乐器的学生了：“你真棒！能认识老师手里的打击乐器，请你大声告诉同学们，这是什么？”学生回答。“说得真准确，这是打击乐器三角铁！现在请你上来模仿老师的演奏姿势。”这时，学生已经乖乖摆好姿势接受审阅了。这时，教师可以开始练习演奏方法了：“我要请刚才表现最好的小组来演奏一下三角铁，听听它发出的声音。”这时，教师手持三角铁，让学生逐一敲击一下三角铁，第一组敲击时教师的手握住三角铁，第二组敲击时手不碰触三角铁，然后提问：“你们听到三角铁发出的声响有区别么？”学生会用自己的语言告诉你这样一个意思：“一组声音听起来短促，第二组听起来清脆。”同时可以小结出清脆、延长的声音更好听。这样，正确的音色就被听辨出来了。然后请学生观察，为什么会发出这样两种声音呢？很快，正确的演奏方法被总结出来了：手指不能碰触三角铁，敲击时小金属棒要轻巧有弹性。观察―模仿―尝试―总结，在有序的逐组探索中，好的学习习惯建立起来。所谓磨刀不误砍柴工，年纪小的学生容易激动兴奋，也容易模仿配合，虽然小肌肉协调性还有待提升，但是完成简单的任务还是会非常顺利的。所以在真正的“战斗”打响前，每隔一定时间，每一种乐器花一节课的时间，让每个学生都有机会使用乐器和被老师指导，以此来培养良好的习惯，扎实的学习技能是非常值得且有成就感的一件事，教师可以多多尝试。
技巧二：如何激发学生潜质收获意外惊喜
音乐教学是音乐艺术的实践过程，教师应积极引导学生参与演奏的各项活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。音乐是极富创造性的艺术，教师要鼓励学生发展想象力，增强创造意识
使用打击乐器虽然离不开模仿，但也忌讳一味的模仿。很多教师在教学中给学生指定的乐器，用指定的节奏型为音乐伴奏。甚至有的是看老师演奏一遍，学生依葫芦画瓢照样子演奏一遍，这样的队伍看上去虽然演奏习惯好，虽然演奏氛围好，但是却不是一支有自己性格，有创新敢于尝试的能灵活作战的队伍，一旦失去了领队终将以失败告终。
如何激发学生的潜能，时时制造惊喜呢？那就是给一片自由的蓝天，放学生尽情翱翔（前提是教师把技巧一掌握得炉火纯青）。找一首学生熟悉喜爱的歌曲，例如《草原就是我的家》，提供给他们4～5种打击乐器：双响筒、串铃、沙锤、三角铁、铃鼓，请学生一边唱一边思考：①我会选择什么乐器来为歌曲伴奏；②我会用什么样的节奏来为歌曲伴奏。然后请学生逐一来尝试伴奏，注意是尝试就有可能失败，所以心态要摆正，一定要自信，一定要包容，可以建议、帮助不可以嘲笑、打断。音乐不是数学语文，没有对错，只有好听与否，这件乐器合适，这个节奏性合适，这样伴奏听起来舒服，好听，流畅，队友们就会默默地“点个赞”，否则就轻摆手指“no，no，no”，还有可能“赞”“no”各半引起小小争议，这都是进步的迹象，最重要是教师面对各种尝试要及时给予反馈和点评，以提升学生对节奏的敏感度和对音乐的审美能力。
技巧三：如何培养学生提高团队作战技巧
合作在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中尤为重要，在学习使用打击乐器中能够让学生与他人充分交流，密切合作，不断增强集体意识和协调能力。
许多玩家在游戏中遇到这样的情况：战斗马上要开始了，将领开始点兵出征了，面对一只只高高举起的小手、一双双期满的双眼，你选谁呢？特别是在有很多同行“玩家”、专家级“玩家”在观战时（其实就是公开课），你选择谁呢？熟悉学生情况的教师一般是挑选几个好的学生出来表演一番，不熟悉学生情况的教师点兵点将蒙到谁是谁，成功与否就看命了，不过大多数是曲折坎坷啊！
“课堂小乐器”的魅力在于游戏过程中教师与学生的互动常常能碰撞出让人意想不到的火花，不仅让学生在学习中经验值增长，更让课堂变得更丰富、更活跃、更开放、更成熟，今天分享的几个技巧是笔者在实践操作中不断累积“经验值”得来的，当你被敌人OK倒下时，千万不要放弃，一定原地满血复活战斗到底。胜利一定会属于你和你的队友们！
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