英语阅读教学过程中分层教学策略的运用思考
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-113-01
在新课改背景下要求教学过程中要进一步突出学生的主体地位，以学生为教学的主要目标，提高教学效率，促进教学计划完成。在初中英语教学中，英语阅读教学是重要的组成部分，高效的阅读教学能够促进学生阅读能力、口语能力以及写作能力的提高，因此应用科学的教学策略十分重要。在教学中发现，分层教学法在英语阅读教学中有着重要作用，根据学生各层次能力差异，进行分层次教学，能够促进整体教学效果的提升，实现以学生为主体的教学目标。下面本文将针对分层教学在初中英语阅读教学中的具体应用展开详细分析，旨在促进该教学法的进一步应用，促进学生学习效果的提升。
一、以学生为主体，体现分层教学意义
英语阅读教学质量直接关系到学生写作能力和自主阅读能力培养，所以教师要充分认识到阅读教学的重要意义。在课堂教学中，教师要以学生为教学主题，根据学生的不同，结合因材施教理念，实现高效的分层教学。教师要找到学生的兴趣点，激发学生的学习热情。在调查中发现学生更加倾向于活跃、和谐的课堂学习，因此教师要注重自身言语表达，与学生拉近距离，将学生分为不同的组别进行学习。例如，在人教版新目标Go for it教材的八年级上册“Can you come to my party？”的教学中，教师根据班级学生能力的不同分为三组，第一组对“Baseball game ；football match； the day after tomorrow； the day before yesterday come over to， have a piano lesson another（next） time”等词组进行诵读；第二组对这一单元关键的句子进行掌握：“Can you come to my party？ Can he/she go to the baseball game？ Can they go to the concert？ Sorry ， I can’t. Sure， I’d love to./ Great. I’d love to. Come and have fun. Come and join us. Maybe another /next time.”；而第三组同学则为英语成绩较好的同学自主进行对话表演，通过对课文的学习实现有效运用。这种方式能够使学生在完成自己组内任务的同时集中注意力倾听他人的表达，有利于促进全班同学英语能力的提高。
二、利用多媒体教学，辅助分层教学效果的提高
在英语阅读分层教学中利用多媒体进行辅助教学，能够有效提高教学效率。多媒体教学在一定程度上能够更有效吸引学生注意力，在分层教学中能够均衡各不同层次学生学习，全面提高教学效率。传统教学中教师口述会使知识显得零散，或一些需要场景创设的教学内容，通过口述无法达到想要的效果，通过多媒体辅助教学都能满足这些需求。例如，在学习人教版新目标Go for it教材的八年级上册“Unit 4 I want to be an actor.？”的教学中，通过多媒体能够为学生演示更多行业工作者，为学生提供更多的职业参考，进而帮助学生进行自我定位，并且学生利用阅读教学中知识进行自主语言组织，表达自己意愿。
三、加强分层教学实践练习，有效提升学生学习效果
在阅读中，教师可以对全班同学提出共同的阅读要求，让每一个层次的学生能够达到基本的教学目标。当教师统一教学和练习之后再开展分层次阅读指导，对每一个层次的学生开始提出不同的阅读要求。这样的教学形式可以让每一个层次的学生在共同的指导中都获得提升。注重实践练习是分层教学策略中重要方法，通过实践能够巩固学生学到的知识，对任何一层次的学生来讲都具有较高的实效性。另外，不同层次的学生英语能力存在差异性，因此教师要在同学进行实践练习的过程中进行引导和鼓励，帮助学生提高学习效果。
结束语：
综上所述，初中英语阅读教学中应用分层教学策略要注重教学技巧的引用，根据学生的实际情况和学习能力制定符合学生自身情况的教学方案，实现高效教学。在分层过程中避免出现不公平现象，要根据学生特点以及学生实际学习情况进行分层，并对不同层次的学生进行不同教学引导，提高教学效率。需要注意的是在应用分层教学的过程中注意学生兴趣的激发和培养，注重合理的鼓励和评价，为学生今后的英语阅读学习打下良好基础，养成自主学习习惯，全面提升英语能力。
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