探索新教学模式下的高效课堂
课堂是学生学习和掌握知识的主渠道，为了使学生能在课堂上做到有效学习，老师要确定自己的教学目标、教学内容、教学方式及教学手段。
一、整合教学资源，创造性地利用教材
我在研读完英语教学的标准后，会根据《标准》中的要求和学生需要掌握的知识去选择教学内容，整合教学资源，创造性地使用教材。一切以学生的需要、学生已有的基础为前提，制定简约的教学目标和教学内容，争取在课堂上没有一句废话产生。再者，在了解学生学习的知识基础、情感兴趣、心理理状态等情况下，要遵循学生认知过程和规律来确定老师的教学方式和教学手段，激起学生学习英语的兴趣，达到有效、高效的学习。
二、先学后教，激发自主学习的动机，培养其自学能力，奏响前奏曲
先学后教、顺学而导作为一种教学理念、教学策略，也被很多学校试验过，如试验成功的“洋思模式”和“杜郎口模式”等。我校也在吸收他校的先进经验进行着自己的教学尝试。现在，我校的英语课正使用“讲学稿”进行先学后教的尝试。它的宗旨是让学生真正成为学习的主人，通过自己自主预习、发现问题到合作探究、解决问题等步骤，把学习的自主权真正地还给学生，让学生真正地成为学习的主人，愉快地学，主动地学。
三、创造情境，激发兴趣，让学生动起来，让课堂活跃起来，激扬进行曲
1.自然、生动地导入新课，抓住学生注意力。常言说，良好的开端便是成功了一半。课堂教学的导入不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要激发学生主动探索新知的欲望，从而直接提高学习效率。因此，上课之初，教师几句健康、精彩的开场，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根据教材内容或学生德育的需要，每天以谚语、格言开场，激发学生的好奇心；或者用英语报上的精彩故事或小幽默开场，激发学生学习英语的积极性。
2.创设英语情境，激发兴趣。创设情境可以将学生的注意力吸引到课堂情境中来，以激发学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中。
3.巧设提问，激发思维。课堂提问不是随意的，而必须是有针对性和启发性的。我设计提问时总是抓住教学中的实质性问题。根据学生的预习情况、学生的学习程度设置不同层次的问题，而这些问题的提出多用鼓励性的语言，启发学生的思维，并给予足够的时间来思考，让学生渐渐学会自己去总结、归纳、思索。另外，要让学生参与到问题的设置中发挥学生的主体作用。这样不仅提高了学生参与活动的积极性，更有助于培养学生的发散性思维，同时也拉近了老师与学生的距离，创建出和谐、融洽的课堂教学氛围。
4.合作探究，实践感知，让学生成为真正的课堂主体。我校现在尝试的先学后教模式中，其中有一个重要的环节就是让学生分成四个小组，在自主预习、老师引领的基础上，进行小组合作探究，营造交流、讨论氛围。这样的学习方式能使学生全员参与、全程参与、主动参与和有效参与，学生在互动中互相帮助、发现问题、思考问题、解决问题，并不断产生创造性的火花。
四、精选习题，分层练习，作业批改中多表扬、常鼓励，奏好协奏曲
要让每个学生学习都有实效，就必须考虑到每个学生的个体差异。我在分层教学的基础上，在选择评价性练习题时也实行分层。对低层次学生设计巩固性练习题，对学习成绩优秀的学生多设计深化练习题。在作业批改时，在精批精改的同时，要对低层次学生的点滴进步及时在班上表扬，并在其作业本上多用激励的话语，帮助他们树立学好英语的信心，促进他们不断地进步。
五、重视课后反思，及时总结经验教训，意犹未尽结尾曲
我常从以下几方面进行反思：1.记录学生境况。教师要善于观察和捕捉学生课堂上的反馈信息，把学生的听课状态、参与人数、课堂气氛都记在心里，把学生在学习中遇到困难和普遍存在的问题记录下来，以备下一节课有针对性地改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可拓宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。2.总结成功经验。每堂课都有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来，并长期积累，教学经验就日益丰富，并有助于教师形成自己的教学风格。3.查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善、教学实践多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏漏之处。课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日臻完善。总之，教师通过反思教学中出现的问题，可以减少和消除教学“少、慢、差、费”等现象，提高课堂教学效率与质量，实现高效课堂。
